掌握了英標和發音，下一步就是對話練習了。英語課前通常都會有會話練習作為熱身，會話的內容不要照搬照說書上的對話，要結合學生的生活實際，給予學生自編自導的權利，讓他們聯係自己身邊的事情或者情景進行彼此的英語溝通和交流，要保證大部分學生都有開口練習的機會，以此來訓練學生的英語表達能力和口語的表達。在集體進行語言訓練的時候還可以添加一些節奏歡快的英文歌，優美的樂曲能給學生增添無窮的情趣，點燃智慧的火花，讓他們在愉快的氛圍中、在英語的環境中學習英語，掌握知識。所以說英語教學中運用多媒體使學生有了更多的接觸英語、練習英語的機會，讓他們對知識的掌握更精準，潛能得到有效的開發。
3 利用多媒體掌握語言基礎知識，消除聽力障礙，提高反應速度
聽力一直是困擾中國學生學習英語的重要障礙，在英語學習過程中大多數學生會寫會讀，但聽不懂。聽力是聽力和理解力的結合，聽力理解的過程是人們各種知識技能結合運用的過程。在聽的過程中，就是考察學生對語言基礎知識的掌握程度（如語音、語速、詞彙、母語思維、文化背景差異等），直接決定了聽力理解及反應速度的差異。而計算機和網絡的應用，將會更大程度上消除這些障礙。
首先，利用網絡資源，下載語音教學Flash動畫。通過具體生動的畫麵，設置一定的情景，吸引學生的注意力，避免單純傳授的枯燥感；讓學生從一開始就養成準確發音的習慣，以讓學生熟悉各種不同的語調，包括男女老幼、不同職業、不同文化程度的人們各種各樣的話語聲音。其次，利用計算機選用一些適合小學生、語速得當的朗讀資料，減少“威脅感”。所選材料應注意知識性和語言的地道性，內容的難度、說的速度、語體等要適宜，以學生能聽懂基本內容為前提。適當標注句子重音、節奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現象，讓學生在不知不覺中，適應正常的英語材料的語速，並了解英語的語言特征，有助於理解。第三，中國學生受漢語的影響形成中國式英語，聽英語時，不自覺地把這種思維習慣帶上了，用漢語的句式、修辭結構、語言語句順序以及中國的風俗習慣來分析、理解英語句子，勢必會產生障礙甚至無法弄明白說話人的真實意圖。利用網絡強大的搜索功能，為學生展示英語國家的國家風貌、生活特點及風俗習慣等，訓練他們在聽的過程中用英語來思維，提高他們的反應速度，增強記憶效果。
4 利用多媒體提供口語交際平台，充實課堂學習內容
聽力障礙消除了，下一步就是學生的口語了——會說也很重要。而對說的能力的培養、口語水平的提高，離不開良好的交際環境。這時可以用計算機和網絡，突破時間和空間的限製，為學生提供更廣泛、更真實的交際環境。英語教師可以在互聯網上建立英語小天地，在這裏學生可以自由瀏覽，自主地訓練自己的語音、語調和表達。當然教師也要及時參與其中，掌握學生學習情況，及時反饋，及時交流，讓學生在無任何壓力的寬鬆和諧的氛圍中得到提高。還可以讓學生突破班級、學校的限製，讓學生在網上自由地用英語交朋友來進行對話交流。
在業餘時間利用網絡建立英語學習加油站，教師把每節課的口語練習曬出來，學生輕輕一點鼠標，出示正確讀音，在家裏也能接著練習，特別是為那些口語基礎差、不敢張口的學生提供了一個放鬆、自由的學習空間。
總之，英語聽說能力的提高是一項長期而艱巨的任務，廣大教師要從實際出發，積極轉變觀念，調整自身的知識結構，適應現代化教學手段，不斷探索適合於提高自己所教學生聽說能力的課堂教學方法，以切實提高他們的聽說能力。