例如，在進行“數列”這一章的教學時，教材上安排了分期付款的有關問題。筆者就結合生活實際出示幾個導讀提綱：請同學們去銀行或者是上網查閱，了解其具體內容。提綱主要是：什麼是分期付款？分期付款的好處是什麼？生活中分期付款最多的商品是住房，其主要形式是個人住房商業貸款、住房公積金貸款，請查閱這兩種貸款政策有什麼不同？辦理分期付款的還款方式都有哪些？如果是你，你會選擇怎樣的還款方式還款？請你製定一個最為省錢的還款計劃。
學生在這樣的查找和閱讀中，不僅加深了對本節知識的理解和運用能力，而且體會到數學對於生活的重要影響。這樣的題目設置貼近現實生活，具有一定的實用性和趣味性，大大激發學生學習數學的興趣，使學生的學習變成自主學習。而這樣的題目與現代網絡技術相結合，給了學生一個更加豐富多彩的“數列”內容。這些都將引導著學生更加喜歡研究和探索，在學習數學的道路上走得更遠。
3 利用數學閱讀培養學生沉著穩健的學習品質，培養學生數學的精神與思想
高中數學閱讀不同於一般性的閱讀，它具有下麵幾個特點。
1）數學語言較為抽象，難於理解，學術性較強。數學語言在一定程度上具有簡潔、明了的特點，在進行數學閱讀時，學生應著重感知數學閱讀材料裏的相關數學圖形、數學符號、數學表格等含義，結合語境深刻理解每個術語的含義，不能淺嚐則止，這也是學生自閱讀能力提高的過程。
2）數學語言的邏輯性很強，語句嚴密，有利於培養學生嚴謹的思維。因此，教師在利用網絡進行數學閱讀時，遇到數學思維方法或者是呈現形式時，可以利用網絡查詢，再進行閱讀理解，真正學到數學的本質，拓寬學生的思維方法，提高學生的思維能力。
學生要進行深入的數學閱讀，必須沉著、安靜，思維才能深入，任何浮躁的情緒都可能給數學閱讀帶來障礙。在學習概率時，筆者向學生提出這樣一個問題：“假如我現在下發每位同學一套試卷，100道選擇題，每道1分，大家都不會，答案隨機選擇。那麼，請思考下列問題：我們班同學及格的概率是多少？從這個問題大家進一步思考，如果在一次考試中（全是選擇題的話），一個同學得了60分，能說明他會60分的題目嗎？如果不是，那麼他實際上會多少分的題呢？請上網查閱相關內容，解決這個題目。”這樣的趣味題目，讓學生對概率一下子充滿了興趣，也對概率有了更深入的認識。
類似於這樣的閱讀，都需要學生加上自己的深入思考。這對於培養學生的沉穩、專注的學習品質大有益處，並且在這個過程中，學生會更加具有思辨的數學精神。一個人的思維方法，一般來說在他的中學時代就大體形成了，而數學課在這方麵扮演著主要角色。數學會培養學生嚴密的思維，靈活思考問題的頭腦，在共性與個性中抓主要矛盾的能力，把一切事物看成不斷發展變化的、全麵考慮問題的習慣，分析、綜合、類比、歸納、概括事物的本領等。
以上內容是筆者在數學閱讀教學中利於網絡提高學生的數學閱讀能力的點滴體會。在今後的教學中，更要加強對利用網絡進行數學閱讀的研究力度和廣度，筆者希望通過廣大一線數學教師的努力，利用網絡進行數學閱讀成為數學教學的一朵奇葩。