巧用多媒體 增強課堂實效
技術在線
作者：馮軍成
摘要 教學是一門藝術，運用多媒體教學能為課堂創設一定的問題情境，不但增強圖形的直觀性、形象性，而且能夠使學生以濃厚的興趣投入到學習中，從而增強課堂的實效性，提高教學效率。
關鍵詞 多媒體；創新能力；數學
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0050-02
在教學中，教師應結合學生實際情況創設各種有效情境，激發學生的學習興趣，給課堂帶來新的活力，促使教育觀念、教育手段、教育模式發生深刻的變革。而要讓枯燥的數學課堂有魅力，煥發勃勃生機，提高課堂實效，就必須巧用多媒體，直觀地展示數與型的變化過程，為學生積極地創設數學情境，引發矛盾衝突，才能夠激發學生的學習欲望，培養學生的創新意識。不僅滿足學生的好奇心理，還降低知識的難度，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對數學知識的理解和運用，使學生樂於接受，實現教學過程的最優化。筆者結合多年來的教學經驗，在巧用多媒體、提高課堂實效方麵，談幾點看法。
1 創設情境，激發學習興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力，教學的成敗在很大程度上取決於學生對所學知識的興趣。教師在導入新課時就應緊緊抓住學生，強化其立即並且全力投入新課學習的心理暗示。為此，在教學過程中巧妙運用多媒體教學，充分發揮其直觀、形象、簡潔等優勢，可以使抽象的圖形、數字生動、有趣，可以激發學生的好奇心，活躍學生的思維，調動起學生學習數學的興趣，引發他們強烈的求知欲望。收到事半功倍的教學效果，從而達到提高教學質量的目的。
例如，在講解冀教版八年級上冊“確定事件和隨機事件”一課時，為了激發學生學習的興趣，一上課，筆者利用多媒體首先在屏幕上展示出劉翔正在跨欄的圖片，並提出問題：“我們國家有許多優秀的運動員。你們知道他是誰嗎？”學生回答後筆者又出創設出這樣一個場景：“假如現在是2008年北京奧運會110米欄的比賽現場，世界跨欄高手雲集，劉翔正在參加110米欄的角逐。你們猜一猜，他能獲得冠軍嗎？”同時，在屏幕上播放劉翔以前比賽時正在跨110米欄的視頻，調動學生的興趣。學生在觀看視頻的同時，仿佛已經置身於2008年的比賽現場，較好地把學生帶入教學情境。
2 巧用多媒體，人機交互，化難為易
運用多媒體教學，通過直觀的圖形或生動逼真的動態演示，可以突出重點、突破難點，化抽象為形象，刺激學生注意；又可啟迪學生思維，促使學生審題，發展學生的觀察能力和空間想象能力，誘發學生愉快的學習情緒，使學生對應掌握的知識理解得更加透徹，學得輕鬆，教師教得省力，提高了教學效率。
例如，“確定事件和隨機事件”一課中為了引出必然事件和不可能事件的概念，筆者利用多媒體首先演示早晨太陽從東方升起、拋向空中的籃球自然下落等視頻片段，使學生認識到這些是時時在身邊發生的可以肯定的現象，是必然事件。又用Flash演示馬每小時跑100千米，手電筒的電池沒電而燈泡卻能發亮的場景。學生看完製作精美的Flash開心大笑，同時也認識到這些是不可能發生的現象，是不可能事件。所以，本節課通過多媒體的運用，使學生較快地理解了二者之間的區別，並歸納出定義，收到較好的教學效果。
3 巧用多媒體，變靜為動，提高課堂效率
課件中合理的動畫效果，豐富多彩的教學圖片及場景，動靜結合的教學圖像，不僅活躍了課堂氣氛，化靜止且枯燥無味的知識點為鮮明有趣的動畫，更激發了學生學習的積極性、主動性和參與性，創設出生動活潑的教學氣氛，使課堂內容由“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式、靜態的灌輸，變為圖文並茂的動態傳播。這樣既開拓了學生的視野，激發了學生的求知欲望，又培養了學生的觀察力和想象力，增強了課堂教學向心力，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的教學環境，實現教學方法和學生學習方式的改革與更新。
例如，在“確定事件和隨機事件”這節課時，為了使學生能深刻地掌握各事件的區別，並能準確做出判斷，同時能積極地調動學生的參與熱情，筆者啟用了這樣的設計思路：在屏幕上展示八樣水果的圖片，每樣水果後麵通過超級鏈接的方式連了一道題。筆者說道：“看到這些水果，你有什麼感覺？”學生答到：“想吃。”“可是每種水果的後麵都有一個小小的陷阱，你們想吃到這些水果，必須闖關才可以。你們想試試嗎？”學生積極發言搶答，幾樣水果不一會兒就讓學生瓜分完畢。