這種上課方式，不僅增加了趣味性，滿足了好奇心，使學生注意力集中，從而使學生在觀察思考、嚐試探究中感受到學習新知的必要，繼而形成穩定的學習興趣和強烈的求知欲望，促發聯想，活躍思維。同時避免了學生為解題而解題這一教學怪圈。
4 巧用多媒體，培養創新意識，提高學生創新能力
運用多媒體輔助教學，可以將教學內容利用不同的表現形式展示給學生。課堂教學是培養學生創新意識和創新能力的主渠道。巧妙地運用多媒體，發展學生的觀察能力和空間想象能力，讓他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索，才能激發學生的學習興趣和求知欲，增強學生的自主參與意識，有利於調動學生的學習積極性和主動性，促進課堂教學的優化和教學質量的提高。
例如，在教學“全等三角形”一課時，針對教學難點，筆者利用多媒體計算機，將兩個顏色不同而大小完全相等的三角形通過旋轉、平移等手段發生進行連續變化，學生直接看到經過演繹而成的新的圖形中又蘊涵了全等這樣一個不變的道理。
通過多媒體展示，可以在解決問題的過程中鍛煉學生的發散思維能力，培養學生的發現、創造能力，使學生在學習過程中始終處於興奮狀態，並且對數學的變幻無窮產生強烈的好奇心，夠促使學生主動地探尋新的知識。
5 巧用多媒體，深化課堂訓練，發展思維
練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展智力的重要手段。在練習環節中，利用多媒體，可以調節學生，減少疲勞，煥發精神，讓他們愉快地接受知識。同時可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，並且使不同層次的學生都有自我表現的機會，做到每類學生都達到各自的教學目標。學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，能從中體會到成功的愉悅，有利於學生的發展。
例如，在講解“一次函數的圖象和性質”一課時，筆者利用多媒體出示例題，逐步遞進、步步設疑。
【例】“5·12”汶川大地震後，某健身器材銷售公司通過當地“紅十字會”向災區獻愛心，捐出了五月份全部銷售利潤。已知該公司五月份隻售出甲、乙、丙三種型號器材若幹台，每種型號器材不少於8台；五月份支出包括這批器材進貨款64萬元和其他各項支出（含人員工資和雜項開支）3.8萬元。這三種器材的進價和售價如表所示（表略），人員工資y1（萬元）和雜項支出y2（萬元）分別與總銷售量x（台）成一次函數關係。
1）你能求出y1與x的函數解析式嗎？
2）你能求出五月份該公司的總銷售量嗎？
3）設公司五月份售出甲種型號器材t台，五月份總銷售利潤為W（萬元），請你求出W與t的函數關係式（銷售利潤=銷售額-進價-其他各項支出）。
4）你能推測出該公司這次向災區捐款金額的最大值嗎？
總之，多媒體課件在數學課堂教學中的使用，把原來枯燥乏味、抽象複雜的問題變得生動有趣，把有限的教學法內容變得豐富多彩，不僅活躍了課堂氣氛，更激發了學生學習的積極性、主動性和參與性。在這樣寬鬆的學習環境中學生不但學會了本節的內容，還展示了自己，建立了自信，感受了數學的思想方法，確立了以學生為中心的教學理念，體驗到數學本身蘊含的奧秘。
因此，教師要合理地運用多媒體計算機輔助教學，抓住多媒體在教學過程中的作用點，在數學教學過程中恰當地運多媒體手段，促使學生快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力，達成數學課堂教學的實效性，使教師和學生在藝術的情境中一起享受數學知識，一起享受數學課堂。