多媒體在初中數學教學中的作用
技術在線
作者：劉雅卓
數學是研究數量關係和空間形式的科學。數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛地應用於社會生產和日常生活的各個方麵。義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度和價值觀等方麵的發展。義務教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。過去都是一支粉筆、一塊黑板行走於課堂，再加上常年不變的老麵孔，毫無新鮮感、吸引力。在科技高速發展的今天，舊的教學手段已經不能滿足課堂的需求，而現代教育技術的圖文並茂、生動形象，大大增強了視聽效果，激發學習興趣，提高了課堂教學效率。
全麵實施基礎教育課程是當前教育領域改革的主要方向。課堂教學過程是師生交流互動的過程，也是學生理解新事物、掌握新概念的過程。教學的最終目的是讓學生學會，就是學習新的知識，掌握新的知識，並且應用新的知識，從而培養學生的創新意識並真正做到學為所用。
課程論專家，華東師大張華博士提出一個概念：課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。既然課程由這四個因素組成，那麼教師首先應該具有這種課程意識，形成這種課程觀念，這是新課程對教師提出的基本要求，也是最大挑戰。這就要求教師必須改變以往的單純教、學生學的模式，要讓學生參與進來成為主體。電教媒體的應用使學生很好地參與進來，並成為主體。在此，筆者談談對電教媒體在初中數學中應用的體會。
1 運用電教手段，充分發揮教師的主導作用和調動學生學習的積極性
數學課程教學的基本知識目標和能力目標具體體現在每一個知識點的教學活動和每一項能力訓練活動中，即要明確教學活動中要“學什麼”和“練什麼”。與傳統教學目標所不同的是：新課程在強調“雙基”教學的同時，更突出學生自主探究的學習過程的組織，即強調學生“怎樣學”的設計，而不是“怎樣教”的設計。例如，在平麵直角坐標係的教學中，筆者設計了用多媒體展示建國周年的慶典活動中，天安門廣場的各種背景圖案的變化，以及現實生活中去電影院看電影找座位的動畫，然後再在班級任意找幾名學生示範一下是怎麼找到座位的，使學生領會到數學的實用價值，激發學生的學習目的和動機，增強學生的參與意識。
學生的學習動機是在學習需要的基礎上產生的，這就要求教師在教學活動中有計劃、有目的地設計好教學目標，使學生比較具體地感受到所學知識在現實生活中的作用，使學生產生自主學習的思想，這樣才能使學生始終保持自覺的、積極的學習狀態。
2 運用電教手段，充分發揮教師的主導作用和調動學生學習的積極性，培養學生把握探索的方法
數學教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。
在培養學生合作探究及創新意識的過程中，電教媒體的應用和實物教具的使用更具說服力。如在平行線及其判定的教學過程中，充分利用電教媒體寓教於樂的特點，設計木工師傅用角尺畫平行線的動畫，設計可以變色、平移、翻折的圖形來體現平行線的判定，從而使學生在教學過程中逐步學會探索、研究問題的方法，自覺養成自我探索的習慣。電教媒體在數學中的應用，充分體現了數形結合的教學思想，把學生引入探究——發現——解決問題的學習過程，使學生獲得思維之趣、參與之樂、成功之悅。