在平時的數學課堂教學中，筆者經常給學生做出閱讀示範，有書本閱讀，有網絡閱讀，還有現實生活中的閱讀，並針對不同類型課的教學要求編寫不同的導讀提綱，把教學目標轉化為學生的學習目標，引導和啟發學生在閱讀中思考，幫助學生有目的地去閱讀，培養學生的數學閱讀素養。學生通過大量網絡閱讀，能夠具備一定的閱讀水平和能力，這樣可以讓學生自己設計導讀提綱，提高學生分析歸納能力，從而讓學生從依賴過度到不依賴，真正提高數學閱讀能力。
例如，在“直線和圓的位置關係”的教學中，筆者先讓學生結合教材自己查閱網絡資源，了解直線與圓的各種關係，從中了解相關數學知識，並給學生出示下列導讀提綱，請學生上網查閱：一是直線和圓有哪幾種位置關係？二是直線和圓的位置關係在實際生活中有那些應用？三是直線和圓的位置關係中有哪些特殊情況？請查閱網絡資源了解相關知識。
學生在這樣的查找和閱讀中，不僅加深了對本節知識的理解和運用能力，而且體會到數學對於生活的重要影響。這樣的題目設置貼近現實，有一定的挑戰性和趣味性，從而激發學生對於數學學習的興趣，調動學生的學習積極性。而這樣的題目與現代網絡技術相結合，給了學生一個更加豐富多彩的數學內容。這些都將引導學生更加喜歡研究和探索，在學習數學的道路上走得更遠。
4 利用網絡數學資源培養學生沉著穩健的學習品質，培養學生科學的數學思想
利用網絡進行數學閱讀，有利於學生形成良好的數學素養，提高學生學習數學的品質，有利於幫助學生數學思想的形成。數學閱讀不同於其他學科的閱讀，它具有如下幾個特點。
1）數學知識點多且較為抽象，學生閱讀興趣差。
2）數學網絡資源豐富，閱讀方便，數學信息表現形式多樣，有文本、圖形、圖表等，要求學生在閱讀中語言轉換要熟練。
3）由於教材版本多樣，數學語言也不盡相同，學生在閱讀數學網絡資源時能科學理解，能運用自己的語言說出數學定理或定義等。
4）數學知識的邏輯性強，知識結構嚴密，要求學生的數學思維一定要嚴謹，在網絡閱讀時，一定要加強理解，科學分析，多進行對比、總結和歸納，形成數學解題思想。
學生要進行深入的數學閱讀，必須沉著、安靜，思維才能深入，任何浮躁的情緒都可能給數學閱讀帶來障礙。例如，在學習概率時，筆者向學生提出這樣的一個問題：“假如我現在下發每位同學一套試卷，50道選擇題，每道2分，大家都不會，答案隨機選擇。那麼，請思考下列問題：我們班同學及格的概率是多少？從這個問題大家進一步思考，如果在一次考試中全是選擇題的話，一個同學得了60分，能說明他會60分的題目嗎？如果不是，那麼他實際上會多少分的題呢？請上網查閱相當關內容，解決這個題目。”這樣的趣味題目，讓學生對概率一下子充滿了興趣，也對概率有了更深入的認識。可是要解決這樣的趣味題目，並不是很容易的事。
類似於這樣的閱讀，都需要學生加上自己的深入思考。這對於培養學生的沉穩、專注的學習品質大有裨益，並且在這個過程中，學生會更加具有思辨的數學精神。一個人的思維方法，一般來說在他的中學時代就大體形成了，而數學課在這方麵扮演著主要角色。數學會培養學生嚴密的思維，靈活思考問題的頭腦，在共性與個性中抓主要矛盾的能力，把一切事物看成不斷發展變化的辯證法的觀點，全麵考慮問題的習慣，分析、綜合、類比、歸納、概括事物的本領等。
以上隻是筆者在教學中利用網絡提高學生的數學閱讀能力的一點兒體會。對於數學閱讀在教學中的有效利用，還需要教師在工作中更進一步探索和研究，相信網絡閱讀對學生學習數學大有益處，能大大提高數學課堂教學效率。