三、“嵌入式”教學模式是培養應用型會計人才的有效模式
高職會計專業“嵌入式”教學模式是為了適應社會經濟的發展，根據會計職業特征、職業能力基礎框架和會計教育現狀，改革傳統的以“老師為中心”的教學模式，不僅僅滿足於課堂教學，改變單向的知識傳授，構建“以學生為中心”、“以能力為本位”的新型教學模式，把學生專業崗位勝任能力的培養作為教學的主線，嵌入職業價值觀、知識技能、人際技能和組織技能的培養，使會計教育成為一個有機整體。
（一）精簡會計核算實驗，嵌入會計估計空間
由於在當今形勢下，計算機賬務處理迅速發展，會計人員素質也向管理型發展，所以要適當減少會計核算實驗涉及的事項，選擇一些有代表性的、涉及會計判斷的事項。比如購入一項固定資產，讓學生去查找資料，合理估計固定資產的使用壽命和計提折舊方法，而不是事先假定好，隻讓學生機械的計算。同理，不要每個問題都給學生固定答案，給學生一定的空間，進行合理的會計估計和判斷，從而使學生了解會計處理不僅有賬務數據的精確性，還有會計選擇上的主觀判斷性。
（二）嵌入ERP沙盤模擬推進實踐教學——遊戲化教學
實踐教學更注重學生綜合素質的培養，沙盤教學是一種值得借鑒的培養模式。獨立開設ERP沙盤模擬對抗課程，可以培養學生獨立思考能力以及團隊協作精神；將ERP理論與沙盤教學相結合開設ERP沙盤模擬對抗課程，可以培養學生的綜合分析能力。為避免上述校外實習的弊端，同時又能使學生提高綜合素質和實踐能力，ERP沙盤模擬這種“把市場建在教室，把企業交給學生”的實訓模式不失為一項有效的教學方法。
ERP沙盤對抗課程不同於一般的以理論和案例為主的管理課程，而是一種全新的體驗式授課方法。它是針對一個模擬企業，把企業運營所處的內外部環境定義為一係列的規則，將學生分為6組，每組要親自經營一家擁有一定資產、銷售良好、資金充裕的企業，連續從事6年的經營活動。學生被賦予不同管理角色，包括CEO、財務總監、營銷總監、生產總監、采購總監等，並可根據人數的多少設置財務助理、營銷助理及商業間諜。麵對來自其他企業（小組）的激烈競爭，必須根據市場需求及預測競爭對手動向，來製定並執行企業在產品研發、市場開拓、銷售、融資、生產等方麵的短、中、長期策略，然後一年一年“經營企業”，每一年末用財務報告計算經營結果，算出所有者權益，並分析製定改進方案，繼續經營下一年。因而它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體，充分體現“學生學為主，教師教為輔”的全新教學方式，這種學習方法可稱為做中學，也叫遊戲化教學。通過ERP模擬沙盤實訓，可以培養學生的團隊協作精神、開放的心態、親曆親為和換位思考的能力。
（三）課程中嵌入崗位、考證、比賽——“崗、課、證、賽”融合
“崗、課、證、賽”融合中，所謂的崗，是指在企業中的出納崗位、會計核算崗位、財務管理崗位、會計監督崗位組成的崗位群；課，是指在會計專業開設的專業核心技能課程，如基礎會計、財務會計、會計電算化、稅務會計、財務管理、審計等課程；證是指省財政廳頒發的會計從業資格證、財政部頒發的助理會計師證書、信息產業部和用友公司聯合頒發的用友ERP工程師認證證書等；賽是指由省教育廳主辦的全省高職高專院校大賽暨全國職業院校技能大賽選拔賽“會計技能”競賽、省大學生財會信息化競賽。