所謂“崗、課、證、賽”融合，就是在會計專業開設專業課程的基礎上，根據專業的實際情況，將全國職業院校會計技能競賽的競賽內容嵌入到授課計劃中，將相應的職業資格標準所要求的知識、技能、素質嵌入到課程中，並不斷完善授課內容、調整授課手段和考核製度等，通過教師和學生的互動活動，使學生掌握課內知識和比賽技巧，構建一門全體學生積極參與課堂教學、主動學習考證知識、努力提高會計實務操作能力的課程。通過學習和競賽，鼓勵學生在大一時報名會計從業資格證考試，大二時有30%-50%的學生報考初級會計師，為未來從事會計工作培養崗位意識和崗位能力。它看似在選拔優秀學生參加省級比賽，實際上是以比賽為手段、以證書為導向、以崗位為目標，使學生產生學習動力、學習興趣。通過“崗、課、證、賽”融合，不僅可以讓枯燥乏味的學習過程變得生動有趣，還可以加強學生課後學習會計知識的主動性，增強學生學習和運用製單知識的自信心，提高他們的適崗能力。
（四）與行業企業緊密合作，將企業與行業經驗嵌入到實訓教學中
實訓教材的選用是課程改革的重要組成部分。實訓的目的是讓學生在校期間就能很好地熟悉企業經營管理環境，因此應設法讓企業經營管理理念、組織結構、經營管理信息化手段等嵌入實訓中，這就需要高職院校與行業企業緊密合作，吸收企業與行業經驗。高職院校可組織本校教師編寫實訓教材，但應與校外專家緊密合作，借助於他們的企業背景，根據出納、會計核算、審計、稅務等職業崗位（群）和企業工作流程，以ERP為平台與企業信息管理軟件公司合作開發會計綜合實訓係統，不斷完善會計綜合實訓係列教材，更新實訓係統數據，提升ERP係統實訓效果。
四、高職會計專業“嵌入式”教學模式實施過程中應注意的問題
（一）激勵企業積極參與
校企合作的關鍵在於企業，要激勵企業積極參與教育教學的過程。由於財務數據的保密性等原因，企業通常不願提供崗位給學生實踐，這使高校陷入“孤軍奮戰”的尷尬境地，致使目前的校企合作尤其是會計專業的實習，難讓企業真心誠意地積極參與進來。因此，如何讓校企合作落到實處需要多方麵努力。“嵌入式”教學模式的有效推廣，可建立“訂單班”，與企業合作定向培養人才，讓企業勇於承擔相應的社會責任，保證會計人才的培養完全符合對接企業的要求。另外，政府應多鼓勵企業積極參與學校的各項專業教育活動，更好地為學校提供校外實訓場地。隻有全員參與，才能營造出全社會共同育人的局麵，更好地保證高職院校培養出社會需要的應用型人才。
（二）強化“雙師型”教師隊伍建設
“嵌入式”實踐教學模式的培養，對教師的素質提出了更高的要求，教師要精心設計完整的綜合性作業讓學生完成，考察學生的綜合素質，因此高職院校必須打造一支基礎理論紮實、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍，讓每個專業教師都真正下企業，脫產頂崗，了解企業的實際需求，帶回企業的真實案例、企業的管理思想等用於教學、科研，以研促教，才能培養出真正符合企業要求的應用型會計人才。
（注：本文係2013年台州市教育規劃課題：高職會計“嵌入式”實踐教學模式的構建——基於職業素質培養的角度；項目編號：GG13070）
參考文獻：
1.陳莉萍.ERP沙盤模擬實訓——培養應用型會計人才的有效模式[J].商業會計，2012，（19）.
2.吳海英.高職院校會計專業“嵌入式”教學模式初探[J].湖北經濟學院學報，2012，（4）.
3.蒲萍，袁芬.崗課證賽深度融合的會計專業人才培養模式探究[J].財會通訊，2012，（9）.
作者簡介：
陳安，台州科技職業學院，講師，會計師。研究方向：財務管理。