利用好光環效應，提高班主任的管理效能
班級管理
作者：陳建良
摘 要： 班級管理是構成學校正常教學秩序的重要組成部分，良好的班風是孩子健康成長的搖籃，然而班級管理的主人就是班主任，班主任的教育教學理念能影響孩子終生，因此運用好班主任的光環效應尤為重要。
關鍵詞： 班主任工作 光環效應 管理效能
班級是學校的細胞，班級的班風正、學風好直接影響學校的良好教育教學秩序風貌，在構成學校管理諸多元素中，班級管理是最重要的元素之一，然而班級管理的最終執行者是一線班主任，班主任的管理工作有著舉足輕重的作用，能否提高班級的整體質量和綜合能力，主要看班主任學生工作開展的深入程度和有效性的高低。老師間工作的最大差異在於是否利用合理有效的教育教學等其他方法。我結合多年班主任工作經曆，就在班級管理中遇到問題、處理問題、解決問題的真實體會和情緒感受和大家一起探討和共勉。
我主要利用班主任這個特殊又重要的角色功能，對一般學生的心理來說，在所有任課老師中，最畏懼的、最崇拜的就是班主任，特別剛開學，學生對老師不太熟悉，特別是新班主任，這種現象非常普遍。我曾擔任越溪中學初一年級（2）班的班主任，在班級裏做過問卷調查，班級共有47人，90%也就是43位學生的答卷驗證了我以上所說的。我經常在思考這個問題，既然班主任在學生心目中地位和影響這麼重要，那麼一定要利用好班主任這個重要角色，好好把握這個角色，真正扮演好老師和朋友的雙重身份和角色，嚐試做班級管理工作，收效甚大。我認為班主任的光環效應主要包括外貌、品質、權威、親和力等四種。下麵我具體談談這四種光環效應在班級管理中的應用體會、真實感受和實際效能。
一、外貌
外表容貌光環是指班主任的外貌、長相、身體、服飾等因素，如果以上因素優化組合或者其中一個因素比較突出優勝，那麼效應會明顯增加，相反效果可能要略差。我們走過了中學時代，對當初老師的印象體會是非常深刻的，一個穿著得體、身體強健、外貌瀟灑的年輕男教師或者一個穿著大方、身體健美、相貌秀麗的年輕女教師，肯定會吸引很多學生的目光，誘使學生願意多看老師幾眼，願意多聽老師說話，也願意學習，這就是首因效應。沉著穩重、才藝光芒的老教師，同樣能獲得學生的仰慕和敬佩，這是長期效應。強健的體魄就是我的優勢光環效應，因為強壯的身體會給予學生安全感，學生願意接近我、靠近我，非常誠懇地接受我的言教和仿效我的身教，而且能積極主動地向我提出一些問題，得到我的幫助。隻要一些瘦小的學生受到本班或其他班級同學的欺負，他們就會立刻告訴我，讓我解決和協調，起到橋梁作用；對我有畏懼感，特別是本班級的調皮同學，看到我的外表，他們不敢輕易欺負弱小的同學，就是怕我會懲戒他們。但實際上我從不打罵學生，我利用身體光環優勢進行班級管理，效果很好。
二、品質
所謂品質就是指班主任的做人品行、修養素質和各方麵綜合能力的光環。我擔任多重角色：班主任、數學教師。我利用班主任的光環在班級裏放置了一個“學生心箱”，箱子的要求是不能移動，設計的投口較窄小，正好一封信的厚度，不易隨意取出，否則沒有保密性和安全性。學生心箱主要是讓學生寫出自己的心理困惑包括學習、家庭、交往等障礙問題，不願意讓任何人知道的隱私、不願公開的事情，必須麵臨的問題需要求助，自己又難以解決或者猶豫的問題。學生把心裏話寫在紙上投進信箱必須在十分信任我的基礎上才會這麼做，否則他們不可能敞開心扉，全盤托出。我每天放學前打開一次，取出學生所有寫的紙條，帶回家晚上仔細閱讀、仔細斟酌，明天給學生提出一個解決問題的合理方法和建議。通過“心箱”，我和學生的距離拉近了，更能獲悉學生的精確信息，更有利於對學生的管理。采用這種方式方法是很有效的，得到了學生的歡迎、讚同和認可。