【預習任務3】有時在名詞的末尾加上後綴，就可以將名詞變成形容詞，請觀察下麵的詞形變換：snow（雪）→snowy（多雪的）；luck（運氣）→lucky（幸運的），你能說出這個加上的後綴是什麼嗎？如果是重讀閉音節詞結尾的名詞會如何變化？你會將下麵的名詞也變成形容詞嗎？
cloud→ ；wind→ ；rain→ ； sun→
第二課時的重點是詞彙與句型的學習，該課時的預習作業應建立在前一課時所學新知的基礎上，起著承上啟下的作用。因此，預習作業中，筆者通過任務1，讓學生通過對相關話題的拓展閱讀，加深對詞彙的理解，通過任務2，使課文與D部分句型相銜接，突出了對核心句型的預習與理解。本課時的另一個重點是讓學生了解有關名詞與形容詞的詞形變化。筆者沒有簡單地進行總結，而是啟發學生通過觀察，找出規律，因此，學生能獲得積極的學習體驗。
第三課時Part EFGH
【預習任務1】到某氣象網站查詢本地月平均氣溫和天氣情況，並完成表格。
【預習任務2】查詢相關資料，用英語向你的同學推薦適合寒暑假或五一、十一長假旅遊的地點，並介紹其氣候與你推薦的原因。
【預習任務3】同學們，我們共學過23個含有ow字母組合的單詞，你能寫出它們嗎？
b （吹滅）；f （跟隨）；g （發光）
g （生長）；k （知道）；r （劃船）
s （展示）；b （碗）；c （奶牛）
f （花）；H （萬聖節）；s （雪）
t （明天）；t （毛巾）；t （小鎮）
w （窗戶）；b （棕色）；d （向下）
h （怎樣）；n （現在）；l （低的）
s （慢的）；y （黃色）
同學們，請根據ow的讀音，給上麵的單詞站隊。
blow：
brown：
經過前麵兩個課時的學習，大部分學生已經能讀懂並理解課文，且掌握了與話題相關的重點詞彙與句型。第三課時，課堂教學的重點是話題拓展與任務運用。因此筆者設計了任務1、2，要求每個小組通過網站，搜集本地或者旅遊城市的天氣狀況，為課堂活動積累語言素材，防止因準備不充分，導致任務無法開展，這類小組共同完成的預習任務活動，因其具有真實性，所以學生會樂於參與。任務3，教師對已學過的含有字母組合ow的詞彙進行了梳理，這有利於學生將分散的語言點彙集成麵，易於學生在課堂上，在教師的引導下，發現語言的規律。另外，從尊重學生個體差異角度出發，為了緩解部分學生因獨自完成任務而麵臨的學習焦慮，筆者對任務進行了分層設計，讓不同學習能力的學生承擔不同的預習任務。如：能力較弱的學生可以在任務3中自選一組詞彙進行歸納，同組其他同學還可以給予一定的幫助。
總之，學生是學習的主體，成功而有效的預習離不開學習主體的配合， 因此教師在構築預習環節時，要符合小學生的認知發展規律與年齡特點。通常，學生課前預習充分，課堂學習的效果會更好。實踐證明，有效預習可以提高學生分析問題和解決問題的能力，可以幫助教師更準確地把握教學重、難點，更有效組織課堂教學，更圓滿實現教學目標。
（作者單位：江蘇省寶應縣實驗小學）