談有效預習在小學英語整體教學中的運用
課例評析
作者：王誌祥
【關鍵詞】有效預習；整體教學；Unit 5 Seasons
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）25-0065-02
作為學習的起始環節，預習能讓學生在課堂上將有意注意聚焦在教學的重點與難點上，從而提高他們學習的積極性，幫助他們更好地體驗英語學習的樂趣。然而，當前很多小學英語教師對預習環節不重視，在預習作業設計、預習效果檢查等方麵流於形式，甚至有部分教師在英語教學中完全忽視預習的作用，不布置預習任務，也不檢查，這種無視預習作用的教學行為，阻礙了學生自主學習能力的提高。
近年來，單元整體語言教學法已經被大多數小學英語教師所接受，整體語言教學法要求教師堅持以學生為中心，鼓勵學生主動參與，圍繞實際運用組織教學。教師在對課文進行整體教學設計時，要有從整體到局部，再回到整體的思路。下麵，筆者以譯林新版《英語》六下Unit 5 Seasons為例，根據整體教學的要求，結合自己的教學實踐，就小學英語預習作業設計的有效性，闡明自己的觀點與想法。這是一個以“季節及氣候”為話題的單元，筆者將該單元新授部分設計成三個課時，分別是第一課時A版塊；第二課時BCD版塊；第三課時EFGH版塊。
第一課時Part A
【預習任務1】請根據關聯單詞，試著讀出下麵四個單詞的讀音。
spring：some，pick，great，asking
summer：sound，sun，most，father
autumn：hot，it，policeman，farm
winter：work，is，next，want，father
【預習任務2】四季的顏色是豐富的，請給所學過的七種顏色找個家，並用英語說出理由。
Spring：
Summer：
Autumn：
Winter：
【預習任務3】自讀課文，完成下麵有關New York的表格。
本課時的教學目標為圍繞語篇初步感知語言，讓學生通過閱讀，提高語用能力。為了實現預習在新舊知識間建立聯係的目的，筆者設計了三個任務環節：任務1讓學生通過對以前所學單詞讀音的回憶與再現，嚐試讀出新單詞，完成新圖式的建構。同時，筆者在課文中選擇讀音關聯詞彙的做法，既起到了由舊知引新知的作用，又為學生自讀課文環節做好了鋪墊。任務2，筆者沒有拘泥於話題的束縛，選擇將色彩與四季相聯係，擴展了話題的關聯詞彙，為口語交際環節，學生語言表達拓寬了思路。任務3，教師通過表格的形式，讓學生在自讀課文時，有路可循，引導學生閱讀時要把握重點，抓住文章核心。
第二課時Part BCD
【預習任務1】閱讀下麵的短文，並寫出描寫的分別是哪個季節。
【預習任務2】Which city do you like best？選擇下麵圖片中你喜歡的城市，並寫出喜歡的原因。
I like best.Because it is very and .The weather there is in
. People can .