我的教學經曆中有多個難忘的記錄：1992年參加市中小學教師教學基本功大賽獲一等獎，是我教學生涯中的首次比賽獲獎記錄；1995年在《小學數學參考》上發表第一篇數學論文《精心安排內容，優化教學過程》，開創了高郵市農村小學教師發表論文的先河；2008年參加了揚州市首屆教育博客大賽，我的博客“小數田園”在參賽的眾多博客中獨樹一幟榮獲揚州市一等獎；2011年，由我主持的“蘇教版小學數學教材使用與農村學生反思能力培養的研究”實驗成果獲揚州市“十一五”教育科學成果獎，農村學校僅此一家……
群舞：讓每一片舞姿都精彩
26年，在人生的旅途上是一個不短的裏程，我把我人生中最美好、最璀璨的青春年華獻給了我所鍾愛的教育事業，對此，我無怨無悔。
多年來，我一心撲在學校工作上，平時幾乎沒有假日。2003年，學校要迎接江蘇省教育廳對實驗小學創建工作的驗收，我勇挑重擔，承擔了軟件資料的準備任務。這項工作，麵廣量大，我精心構思，統籌規劃，創造性地完成了工作。省專家組的驗收評價是：材料翔實、分類清楚、特色鮮明。可以這樣說，學校每一項榮譽的取得，我都為之傾注了無數的心血與汗水。
在教育教學的舞台上，我是一個成功的領舞者，同時也是群舞的編排指揮者。作為一名分管教學的副校長，我把課堂當成教師創生教育智慧、提升成長質量的主陣地，傾心服務，精心指導，以高效課堂承載教師專業發展的願景。
我精心策劃，引導教師在實踐感悟與理論思辨中，厘清高效課堂的概念，確立專業發展的價值取向。老師們認識到，那種隻關注知識獲取的“目中無人”的課堂觀，隻重視“應試技巧”的機械訓練，注定會讓教師的專業發展之路越走越窄。我立足學校教師隊伍的實際水平，在深入調查的基礎上，采取自下而上的方法，讓教師自我尋找提升課堂教學水平的“最近發展區”，為教師“量身定製”發展目標。教師的發展內驅力被激活了，他們與自己縱向比，看到了自己個體素質的“增值”，他們用現在的專業素養潛能與所能達到的專業水平比，看到了自己的發展“空間”。
我率先垂範，狠抓課堂研磨，讓磨課成為教師專業成長的曆練，成為專業素養提升的抓手，在研磨中提煉自己的課堂個性。2011年，學校專門召開了課堂教學特色展示和經驗交流會，幾位教師的課堂所彰顯的教學特色得到了專家和老師們的充分肯定。我趁熱打鐵，組織他們反思“教育經曆”，提煉“教育主張”。
我願意把成功的光環幫別人戴在頭上。無論多忙，隻要有教師找我，我都會立即放下手中的事情，給予熱情的幫助。教師參加賽課，我和教師一起製作課件，研究教法。聽課後必和教師切磋交流，悉心指點今後的努力方向。常常是整個半天、整個一天都排滿了指導的任務，每學期聽課都超過百節。當宋有銀、薛剛等一批教師捧回江蘇省、揚州市賽課獲獎證書時，都把感激的目光投向了我，因為，這些證書都飽含著我的心血。近5年中，我輔導的青年教師有6人在省級賽課中獲獎，3人在揚州市獲獎，10人在高郵市獲獎。老師們用自己的行動對我的付出作出了回應。
目前，我所在的天山鎮中心小學，雖然隻是一所普通的鄉村小學，卻同時擁有2名省特級教師和11名市、縣級骨幹教師，教師專業層次之高，名師數量之多，在農村學校中一枝獨秀。2011年9月，《揚州時報》以《天山小學的“三板斧”》為題作了專題報道：一所平淡無奇的鄉鎮小學，卻潛心打造了一批骨幹教師。在天山鎮中心小學，各個層次的老師都能找到適合自己的“課”，並在課堂上展示自我、提升自我，像朱宇老師“穿行於兒童與數學之間”的課堂、王德和老師“訓練思維”、“啟迪智慧”的課堂、吳梅琴老師的“嵌入式”課堂……
我常常這樣說：在鄉村校園，我一次次找到了自己的夢想，一種在真實與希望中升騰的夢想，一種感受著生命真實存在的夢想，我會永遠耕耘在這片沃土上，做一名幸福快樂的心靈舞者，讓我的教育夢恣意飛揚。