教育科研，如何走向真實高效？
經驗薈萃
作者：樊智濤
踏踏實實地做點教育科研，對我們每個學校、每個教師都是至關重要的。就學校層麵來講，如何走實教育科研的過程，如何具體推進教育科研，現結合我們學校的教育科研實踐談談粗淺的看法。
1．準確定位教育科研的認識。教育科研的根本目的，是轉變教師的思想，開發教師的研究能力。隻有一個學校全體教師自覺地投入到教育科研之中，才能整體提高學校的辦學質量，提升學校的辦學品位。教育科研不是校園中少數勤奮者、知名人士的專利，每個教師都需要教育科研，是全體教師的“生活必需品”。要想在信息化時代成為一名合格的人民教師，就必須緊跟時代的脈搏，提升教師的專業素養，而提升教師專業素養最有效的途徑就是開展教育科研。作為一線教師，我們要敏銳地發現教育教學實踐中出現的問題，切實地解決這些問題，科學嚴謹地總結、歸納、完善、提升解決相關問題的辦法，並形成範式在一定範圍內推廣應用，發揮其最大效應。
2．選擇適合教育科研的內容。教育教學中的問題有共性特點也有個性差異，而且隨著時代的發展，即使是同樣的問題在不同時代也會產生不同的特性。選擇什麼樣的課題來研究呢？適合自己的就是最好的，我們要針對自己的教育教學實踐，選擇一些務實有效的微課題來進行研究。每個教師都固有一套教學模式，根據自身教育教學的經驗教訓，反思教材、反思教學的有效性、反思學生的學習方式等，梳理出教育教學中需要解決的問題，結合自己的研究積澱，選擇適合自己的研究內容。研究的內容不在於多麼的全麵廣泛，而在於有實踐價值，有可操作性。這些微課題的研究成果必然會相互滲透，舉一反三，從而將教育科研引向深入，引領學校的科研向更高層次邁進。
3．搭建實施教育科研的平台。教育科研需要一定的空間與時間，需要學校為廣大教師搭建平台。我們推行每周一次集體備課、每學期一次掛牌上課與一年一度“紅燭杯”競賽、對外公開教學，為教育科研的推進提供了實踐的土壤、交流的平台。我們還舉行一年一度的德育論壇與教學論壇，圍繞學校的課題研究，確定不同的論壇主題，讓全體教師都融入到學校的課題研究中，人人都成為教育科研的參與者。
4．提供教育科研的理論支撐。一線教師擁有實踐經驗卻缺少理論積澱，因此研究往往缺少深度，對於實踐研究的提煉缺少體係。我們邀請專家就教育研究的課題開展講座、上示範課，就教師在研究中出現的問題給予解答，以減少教師科研前進道路上的障礙。我們還推薦一些引領教海探航的專業書籍給教師，通過講座、讀後感等形式，要求教師必讀一些相關書籍，以提升教師的專業素養。此外，我們還設立一些名師工作室，通過定期的專家引領，讓廣大教師有追求的動力與方向。
5．總結教育科研的研究心得。實踐得出的經驗，隻有上升為理論的概括，才能使思維的結晶沉澱。及時做好階段過程中的小結，是推進教育科研走向深入的重要舉措。每位教師在教育科研的過程中，都會產生這樣或那樣的感悟，而大多數教師忽略了過程中的捕捉，以致很多思維的靈光流失。隻有隨時將其記錄下來，並加以整理推敲，形成文字方可形成思想，形成體係。大力倡導教師撰寫教育日記，促進教師在日常工作中加強反思，總結經驗，尋找不足，既能為教育科研提供實踐素材，又能對教育工作起到鞭策引領作用。
6．推廣教育科研的研究成果。很多基層學校擁有教育科研的成果，但往往忽略了對研究成果的推廣，從而湮沒在個體的範圍內或失之於短效。其實，學校的辦學質量不僅靠硬性的指標達成，還需要有教學研究的軟環境的支撐。一個葆有先進的教育科研的學校，必然會成為知名的學校，也必然會提升學校的品位，讓廣大教師以校為榮，產生職場工作的幸福感，從而積極主動地投入到日常的工作中去，精業創新，必將推動學校辦學質量的提升。
當然，我們在推進教育科研的同時也要實事求是，靈活變通。每一位教師應該理性麵對學校的現狀，冷靜剖析教育教學中存在的問題，有選擇性地推廣先進的教育科研成果，有創造性地開發研究項目，尋求適合自身發展需要的教育教學管理模式，從而全麵提升學校的辦學質量。
（作者單位：江蘇省東台市實驗中學教育集團）