成人高等教育人才培養模式的研究
教育論叢
作者：周造華 佘學兵
課題編號：江西科技學院教學研究項目課題項目編號jy1128
摘要：本文對我國當前的成人高等教育人才培養模式進行分析，總結並歸納我國成人高等教育人才培養模式存在的問題，提出改革創新人才培養模式是成人高等教育人才培養的出路，並希望能夠為成人高等教育人才培養提供有益的幫助和借鑒經驗。
關鍵詞：成人高等教育；培養模式；改革創新
[中圖分類號]：G724 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2013）-35--01
為社會培養合格的社會建設人才是教育的最終目標。同時，教育作為關乎人的自身發展的事業，貫穿於人的一生，這就是今天大家廣泛認同的終身教育理念。成人高等教育是終身教育體係的重要組成部分，也必然滲透和體現終身教育的理念，將培養合格的社會建設人才作為成人高等教育的首要任務，在這一任務指引下，我國成人高等教育的人才培養模式應是注重理論教育和實踐教育，培養和塑造擁有豐富的理論知識和實踐動手能力社會建設人才。
一、我國成人高等教育人才培養的定位
國家教育部製定的《麵向二十一世紀教育振興行動計劃》中指出：“高等成人教育必須麵向地方經濟建設和社會發展，適應市場實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才。”這一行動計劃對我國成人高等教育人才培養進行了定位，同時表明成人高等教育學生同樣是社會事業的建設和實踐者，是社會所需並且受過高等教育的建設人才。
二、我國成人高等教育研究現狀及存在的問題
1、我國成人教育普教化現象較為嚴重
我國成人高等教育人才培養模式與普通高等教育學科大致相同，在教學規模和教學要求與普通本、專科學曆教育基本相似，人才培養基本與全日製普通高等教育“同層次、同專業、同水平”，背離了當初發展成人高等教育的目的，與成人高等教育培養“學科型”或“學曆型”人才培養模式相背，阻礙了眾多誌在更新知識、解決新問題和掌握新技能的需求，偏離了成人高等教育人才培養正確的方向，影響了成人高等教育的健康發展。
2、我國成人高等教育教育、教學手段單一
目前，我國高等成人教育的教學手段主要是集中麵授和遠程函授，教學手段單一，在信息化程度較為發達的今天，教學手段還隻是傳統的麵授和遠程函，未能做到與時俱進，充分的利用網絡資源、信息平台進行教學。限製了參加成人高等教育學習的時間和空間，不利於吸引更多需要接受成人高等教育的人，參與成人高等教育的學習，製約了成人高等教育的良性發展，
3、我國成人高等教育教學評價體係不健全
目前，我國很多從事成人高等教育的學校或者機構，在評價學生時，往往是以集中授課時，學生的出勤率情況來決定其考試成績高低、決定能否畢業。造成不能客觀評價學生的學習情況和學習成果，影響到學生對學校的滿意程度，在不少學校學生與學校的矛盾。
4、我國成人高等教育教學內容更新緩慢
目前，在我國成人高等教育受人們重視的程度還是不高，很少有高校或者出版社，專門組織人員有針對性的進行編著出版，專門提供給成人學習的高等教育書籍，因此成人高等教育所用的教材更的頻率比較沒，知識更新的進度跟不上社會發展的節奏，使得教師傳授的知識滯後社會的需要，造成學校所學與社會需求脫節。
三、我國成人高等教育人才培養模式存在問題的分析
1、我國成人高等教育的定位不明確，與時代脫節，
在千軍萬馬過獨木橋時代，我國成人高等教育成了在職人員提升學曆的重要途徑，為我國經濟發展和人類資源的提升作出了巨大貢獻。提升學曆的目的自然要求有相應的以提升學曆為核心的招生模式、教學模式、考核與評估模式。但是，隨著普通高校不斷的擴招，學曆已經不是學生的追求唯一目標，而是學一技之長，好就業、能創業。因而，當前的成人高等教育麵臨著重新定位的選擇，其人才培養模式已到了非改不可的時候。