大學英語情境教學的功能研究
教育論叢
作者：張心譯
摘要：英語教學的目的是促使學生能夠積極地參與到教學實踐中，把知識內化、吸收，實現學以致用。英語情境教學是英語教學實踐的重要突破，通過情境理論指導實現英語教學的多種體驗，營造良好的學習氛圍，突出教學的實用性，尤其是在提高學生素質教育方麵具有突出的作用。情境教學的功能正是如此，把學生帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機；又在連續的情境中，不斷地強化學習動機，從而實現，學習的激發效應。
關鍵詞：英語；情境教學；功能
[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2013）-35--01
所有的教學實踐都是有目的的行為，這些行為都是是學生求得發展的具有價值的活動。教學實踐的目的，隻有通過學習者本身的積極參與、內化、吸收才能實現，學生是教學目的實現的主體，教學實踐的本質是由學生能否實現學習為根本前提的。大學英語教學實踐要求學生能夠主動的投入到學習中來，提高學習的主體性、主動性，通過英語情境教學挖掘學生蘊藏著的學習的主動性，一般來說，激發學習動機，在導入新課時進行，這是學習新課的重要一步，大學英語教學是一項傳統性的教學實踐，應該在教學之初就區分開這兩種高中與大學英語學習目的的差異，通過這種差異從而建立一種新的學習觀，這種學習觀要求學生能夠更加主動地去學習英語，並學以致用，通過學習開闊自己的視野，提高自己的能力，駕馭更加複雜的知識。
英語情境教學重視對新知識的導入，大學英語教學實踐與高中的差異決定了這種導入更多的是一種態度和改變，根據不同的教材，采用不同的形式。英語教學會采用創設問題情境，製造學科的新觀點、新問題，讓學生對新知識產生好奇。英語教學實踐很重要的一點就是要通過預設情境來實現對學習知識的向往，現在大學都實行了多媒體的教學，這些教學活動都激發了學生的學習熱情。或者聯係學生已有的生活經驗，與學生的現實生活產生共鳴，使學生因貼近生活形成關注而要學。無論大學英語情境教學采取何種方式和方法都是要培養學生對英語學習的探興趣，培養學生對英語學習的主動性，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲望的學生來講，是一種學習上的滿足，求知的樂趣。
把學生帶入英語教學情境中來，教師要根據英語教學課程的發展、內容的需要，使情境成為一個連續的動態的客體。大學英語教師要有意識地把學生一步步帶入英語教學的相關情境中過來，讓學生感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”，使英語教學的內容、刻畫場景就在學生的眼前，學生能夠通過自身的感受來完成教學的內容，這種對情境的刻畫能夠幫助學生更好的實現記憶。尤其是要利用三點，一是利用多媒體教學平台，目前大學英語教學內容寬泛，水平不一，老師要充分利用多媒體教學平台讓激發學生對英語學習的樂趣，把課堂學習與課下學習有機地結合在一起，多媒體平台教學可以實現網絡化，根據英語教學內容連接海內外所有的教學資源，甚至是可以直接和國外大學建立起互動的教學，通過讓學生真實感受到這種教學巨大的價值和樂趣，從而激發學生的學習樂趣。二是利用表演等多元化的授課形式，大學教育是豐富多彩的，教師可以根據學習內容編排話劇等，讓學生來表演課文的內容，並調動學生的學習積極性。三是英語教師根據教學實踐及內容安排相關的課外活動，單純的英語課堂教學已經難以滿足學生的學習要求，教師要充分利用學生對課外活動的熱情，把課外一些活動與英語教學有機地結合在一起。大學校園活動豐富多彩，例如：英語角、英語互助社、海外留學服務社等，這些社團能夠幫助學生在課下了解更多的英語知識，同時，通過這些社團的活動構築起了一個全新的英語學習情境，高校應該鼓勵這些社團去完善英語活動。