實驗組班級外事1132班學生學習熱情高漲，由以前的被動接受轉為主動學習，變學會為會學，自信心有了顯著提升，在課堂小組討論中大家暢所欲言，大膽表白自己的觀點，踴躍發言，課堂外，大家為了能在課堂上參與討論搶答加分，在教師空間查詢相關資料，做好了充分的課前準備，單元主題的設計和以學生為中心的教學理念激發了學生的語言學習潛能，課堂氣氛也越來越活躍，由此可見，以3S為中心的英語教學已經取得了一定的效果。
4、完善“3S中心”教學評價體係
“3S中心”教學模式的探討也引起了我們對考核評價體係的思考，傳統的考核一般采用閉卷考試，重視考查記憶性知識內容，輕學生分析問題、解決問題的能力，較少關注學生的實踐能力和創新思維能力，因此，重視多元化的考核評價，重視過程考核，摒棄傳統“一考製”的考核評價方式勢在必行，空間信息化教學培養了學生的自主學習能力，以社會需求為中心，以學生為中心，以主題為中心的教學模式激勵了學生的學習興趣，采取有效的過程考核評價體係將有效地刺激和促進學生能力的提高。教師應從3S中心出發，在過程考核中從不同的角度、不同的層次，考核學生的學習態度及綜合運用語言的能力，促進教學的良性發展。唯有如此，考試才能正確地發揮它的作用，而不是扮演消極的角色。
綜上所述，以“3S”為中心開展英語教學，以學生目標崗位工作任務為為依托構建學習內容，把理論教學運用到真正的實際工作任務中去，用什麼學什麼，學什麼用什麼。創造單元實踐主題讓學生積極主動地去探索和嚐試，豐富的空間網絡資源為學生提供了獲取信息和練習實踐的機會，路漫漫其修遠兮，相信在不斷深化的教學改革大道上，“3S中心”教學一定會再創佳績，給英語教學帶來全新的麵貌。
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