探索以空間教學為基礎的“3S中心”英語教學模式
教育論叢
作者：楊麗波
摘要：隨著信息時代的到來，語言課程的教與學也從傳統的課堂教學模式進入網絡自主學習的環境，為學習者提供了一個平等、自由、開放的學習環境，“3S中心”教學模式在空間信息化教學的基礎上進一步促進了教學進程，推動了教學模式、教學方法和學習方式的根本變革。
關鍵詞：信息化；空間教學；3S中心；英語教學
作者簡介：楊麗波（1971-），女，湖南新晃人，碩士，副教授。
[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2013）-35--01
1、空間教學意義
網絡的發展帶動了信息技術與語言教學的整合，越來越多的學者開始關注這個問題，語言課程教學也借由空間教學改革的發展機遇充分運用了信息技術的交互優勢，實現了資源的共享，激發了學生的學習熱情，徹底改變現有學習係統的運行方式，教學模式，教育理念，為實現教育資源和目標的最大化提供了新的可能。空間教學的深入發展，不僅培養了學生搜索信息，整理信息，篩選信息，處理信息及歸納信息的能力，也在一定程度上改變了教師的工作習慣，信息化不斷的深入我們的日常生活，為我們的語言教學營造了一個良好的空間教學信息化平台。
2、基於空間教學的“3S中心”教學設計
空間教學為語言的教與學打下了信息化的基礎，由於空間教學的靈活性、自由性、開放性等特點，學生可以在任何情況下隨時訪問教師空間獲取所需信息，並有針對性的查找資料，根據自身的實際水準靈活安排學習進度和難度。如果有疑問，還可以給老師留言、發私信進行交流。這種優勢為我們開展“3S中心”教學模式提供了極大的便利，“3S中心”教學模式的核心理念就是指以社會需求為中心（Society-centered），以學生為中心（Student-centered）和以學習主題為中心（Subject-centered）的英語教學。學生可以通過空間教學平台查詢本專業各門課程的教學目標、教學內容，針對“3S中心”，我們每一門課程的設計都是根據學生畢業後的崗位需求選擇教學內容，確定教學目標，並通過調查學生的學習風格、學習動機、學習態度、認知水平、個性特點、情感特征等，利用互聯網空間等現代技術的情況來調整我們的教學方法，逐步從傳統模式的教學方法跳出，並發動學生積極參與課堂任務，按照“一個單元一個主題”的中心設計課堂教學及課外實踐，全麵關注學生知識的掌握、技能的提高及興趣、態度、情感和價值觀的發展。
3、“3S中心”教學模式實驗設計
為了驗證3S中心教學模式的教學效果，本學期我在外語學院大三兩個平行班級進行了一次實驗，外事1132班以“3S中心”教學模式進行教學，外事1131班以傳統的教師講授為中心的英語教學模式教學，通過一學期的實驗研究，結果如下：