語篇分析在大學英語閱讀教學中的應用
教育論叢
作者：徐瑩
摘要：在大學英語教學中，閱讀占的比重非常高，因此，一直備受人們關注，大學英語閱讀教學能力的好壞，直接關係到其教學質量。語篇分析較多關注語篇的結構、閱讀形式、語篇形式和語篇的語境銜接和連貫，屬於英語閱讀教學當中較為重要的一個方式。文章對語篇分析在大學英語閱讀教學中的應用做出簡單的分析。
關鍵詞：語篇分析；大學英語；閱讀教學；應用
作者簡介：徐瑩（1979-），女，吉林通化人，通化師範學院大學外語教學部講師。研究方向：外國語言學及應用語言學。
[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2013）-35--01
引言
閱讀理解在整個大學英語教學中非常重要，是貫穿整個大學英語教學的主要活動。篇章教學雖然作為教學的主要方式，卻需要依靠語篇分析，因此，可以在教學過程裏將語篇分析的理論進行充分利用，改變以往重視詞句、不重視閱讀的教學方式，這樣才可以從根本上提升教學、改善教學。
一、語篇分析理論簡述
語篇分析已經逐漸形成了一個專業的研究交際語言使用狀況的多類型學科的內容。語篇分析屬於一個嶄新的理論，尤其在近幾年，國內外的學者都在關注語篇學的研討，可是到目前為止，語篇分析還沒有一個科學的定義。綜合相關的內容發現，語篇分析著重研究語篇的各項內容是怎樣組建起來的？它們之間的關係如何？怎樣可以構成一個有意義的整體，它的目的是透過對比的語句、語段進行挖掘，從多方麵、多層次進行分析，進而提升學生的理解能力、應用能力。讓學生可以真正了解教學內容的主體並對其進行綜合的分析。語篇分析通常可以分為宏觀結構分析以及微觀結構分析，宏觀結構分析是以研究語篇層次、結構為主，主要指的是語言的環境、連貫性等，而微觀結構分析主要指句子之間的研究，例如其連貫性、銜接性。
二、語篇分析在大學英語閱讀教學中的作用
（一）凸顯出學生的主體性
以往的大學英語閱讀教學已經跟不上當前時代的腳步，它的教學形式是以老師為主，把老師、課堂、教材作為教學的中心，在閱讀教學的過程裏，老師在課堂上隻要將教材內容進行分析就可以了，學生隻負責好好聽講，這樣的課堂形式會讓教學質量急轉直下。語篇分析理論的出現更改了這樣的狀況，語篇分析由整個教材著手，尋找閱讀教材裏的重要線索，讓學生對閱讀教材有一個大致上的理解，之後通過段落對重點內容進行掌握，分層次的學習閱讀材料講述的內容。在這個過程裏，老師隻要做好引導、啟發便可，讓學生自行進行語篇的分析，進行自主學習，自主支配所掌握的知識，將學生的主動性發揮出來。
（二）對學生掌控語言知識，提升語言應用能力有所幫助
語篇分析要通過整篇文章著手，分析段落和句子之間的關聯，之後加強對整篇文章的重點信息及中心思想的理解，最後把難點放在具體的語言環境當中進行實踐，讓學生建立起語篇分析的能力，真正實現表達語言的交際能力。因此，隻有透過真正的語篇交際，才可以真正將語篇理解透徹，讓學生在具體的實踐當中可以將語篇交際應用自如，提升語言能力。
（三）對於提升學生的文化意識有所幫助