4、蜻蜓點水般的閱讀
再次讀課文，思考為什麼是這樣？主要分析事物、現象產生的原因，這類內容需要學生重點閱讀部分文字段落，動腦筋認真思考、分析、歸納；思考的結果簡短做一記錄，有疑惑的地方打個問號，或以自己認可的標記標注。
5、餘味無群的讀
要求學生盡量不看書，根據自己的理解，在小組內，用自己的語言表達出所掌握的知識，變課本知識為自己的知識，這樣，學生對知識的理解更加透徹，對問題的認識更加全麵。每位學生思考問題的角度不同，對課本內容，都有自己的見解，思考問題得出的結論也不盡相同。學生必須要動腦思考如何把書本知識用自己的語言表達出來的過程，把書本知識內化為自我認識，加深了學生對知識的記憶和理解。同時也檢測了學生自學情況。
（二）要重點把握好自學的時間
課堂教學的管理，首先是對時間的管理，沒有時間要求，自學就變成了放任自流。要根據教學內容和學生的認知度，讓學生在緊張、快節奏地閱讀中完成自學任務而不拖拖拉拉；時間也不宜過短，否則就是在搞形式主義，走過場，要讓學生有認真看書、思考的時間，因為看書是閱讀整理，讓書本知識與自己的思想接軌，並形成自我認識，產生新問題的過程。也為後麵的合作交流知識拓展做好鋪墊，所以一定要注重閱讀的實效性和過程性。
（三）學生自學老師要幹什麼
1、課前準備
教師要吃透教材，緊扣教學內容、課程標準書寫緊緊圍繞教學目標，突出中心而又符合學生認知和快速記憶的導學案。出的題要有概括性、典型性，每一道預習題都要對應著教學目標，難易要適度，要有利於培養學生理解能力、獨立思維能力等，是學生能快速理解和記憶的內容。要求學生獨立思考，當堂完成，老師巡視，當堂評改，並作出評價。
2、督促督導學生閱讀自主預習合作探究
教師在各小組之間來回走動，監測學生有沒有認真看書，有沒有按要求的去讀書，同時看看學生自學的程度，和交流的情況，適當的問問或指點學生。
指導學生自學交流、相互取長補短，逐漸形成統一意見。然後，組織學生，分小組發言（每組選一名代表），交流本節知識要點。老師要對學生的不同表現作出評價。教師的評價對學生的影響是巨大的，適當的評價能激發學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神。因而，在學生自習的過程中中，教師一定要重視對學生的評價，尤其對中下等學生，更要在細微中看到他們的進步，對其有見地的回答給予充分的肯定、讚揚。
教學實踐證明，學生自主學習的願望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控製課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。隻要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。
3年來，我把培養學生自主預習能力當作教學目標狠抓落實，使學生學習成績大幅度提高。即使學生今後走向社會，這把金鑰匙仍會發揮其作用如何在生物學教學引人入勝
參考文獻：
[1]《中學生物教學》2012年版第8期
[2]《生物學教學》2013年第2期第3期