基於工學交替模式探討房地產經營與管理專業改革
教育管理
作者：郭勇
摘要：在我國經濟發展時期，各行業對所需人才有著更高的要求，這就需要各高職院校技能型人才培養定位明確、方法得當、課程貼近實際，本文就房地產經營與管理專業課程改革進行一定的探討。
關鍵詞：課程改革工學交替專業建設
隨著國民經濟轉型的速度加快，對於各行業所需人才的素質提出了新的要求，各高校因此在培養目標和規格上應當定位在為生產、管理、服務一線培養的具有良好職業道德、專業知識素養和職業能力的高技能應用型人才。
“工學結合”即理論實踐一體化的課程，其主要目的是通過整體化的課程設計，為學生提供一個能夠對理論和實踐進行整體化銜接的綜合性工作任務和工作過程，讓學生借此學習專業知識和技能與工作過程獲得職業意識和方法，通過合作學習學會交流與溝通並最終形成綜合職業能力。現實中如戴曉星認為：“部分學校為了人才培養工作水平評估，迎合評估優秀指標，生搬硬套、盲目變更教學計劃牽強實行所謂的分段式工學交替教學，造成校外頂崗項目與校內理論學習內容嚴重脫節，實習期間放養學生、疏於管理等不良後果”。
因此，房地產經營管理專業學生畢業後從事工作的實際崗位任務決定了學生的素質要求，進而決定高職院校在相關課程體係構建中應當更加注重實踐環節的教育。
一、進行房地產行業情況分析
房地產行業情況分析是房地產經營與管理專業工學結合課程開發的基礎環節，通過對相關職業工作領域的整體研究，了解相關行業中適合該專業畢業生發展的具體崗位，明確行業需求點在什麼環節，從而在明確崗位的前提下，進行人才培養規格的製定和學生工作後需要考取的具體執業證照。
二、進行房地產經營管理職業工作分析
課程體係設計的好壞，關鍵在於課程開發是否貼近“地氣”。工學結合課程開發的實際意義，在於能從畢業生將來就業的主要工作崗位及潛在的崗位出發，將其具體的工作任務以及工作性質、相關人員的責任，崗位所麵臨的各種任務間的內在邏輯關係整理清楚，明確各任務之間所需要涉及到的學科、知識點，對學生的專業知識要求和實踐動手能力的要求。在明確房地產項目開發過程中所涉及到的工作對象、實施內容、具體操作的方法、步驟、強製性法律規範、外部聯係因子等之後，為將來的課程設計所需要確定的典型工作任務打下必要的基礎。
三、進行房地產經營管理專業典型工作任務分析
典型任務的分析離不開房地產開發的具體流程環節分析。對於房地產項目開發過程，一是房地產開發公司的前期準備工作階段；二是房地產建設項目的行政許可程序階段：1）選址定點；2）規劃總圖審查及確定規劃設計條件；3）初步設計及施工圖審查；4）規劃報建圖審查；5）施工報建；6）商品房預售許可階段；7）建設工程竣工綜合驗收備案；三是房地產項目權屬初始登記階段；四是後期物業管理階段。根據其工作特性，通過職業領域和職業工作任務分析，召開行業內有影響的專家、學者會議，運用“頭腦風暴法”，結合相關從業人員成長經曆，在具有代表性的職業工作任務中選擇和確定具有“綜合性和開放性”特點的典型工作任務。