四、進行相關專業學習領域描述
建立房地產經營管理專業課程目標和內容，形成具體課程方案體係。通過實踐專家訪談會所獲得的典型工作任務屬於工作領域，在此基礎上明確學生應具備的職業核心能力和專項能力，進而明確學生所需的專業知識和對應的主要知識點，形成工學結合課程方案。在該環節，要在目標、內容、組織和評價四個課程要素層麵，對典型工作任務進行由工作領域向學習領域的轉換，將“從事工作”變為“學習工作”。
五、學習情境與課業設計，選擇和整合工作內容，建立學習目標，形成學習任務
學習情境來源於典型工作任務，但不是典型工作任務的全部和原始再現，而是對典型工作任務分解後圍繞課程目標經過選擇和整合後設計而成的學習單元。以工程項目技術資料管理為例，則需要明確的技術資料包含哪些內容，對應工程項目施工哪個階段，各個環節對於資料本身的要求，在整理資料的過程中如何保證資料的連續性、完整性，若出現資料缺失、錯誤，如何糾錯。對於這些實訓項目環節，應當圍繞實踐展開，先在工程項目技術資料管理實訓課程中展開分解成各個學習單元，形成各分任務模塊，引導學生構建相關實踐技能體係。
六、設計工作頁學習材料
工作頁教材是工學結合課程教學實施的載體，通過體係化地引導問題，在工作與學習一體化的情境下，引領學生完成學習任務，經曆完整的工作與學習過程後，注重培養學生對於實踐生產環節的掌握，熟悉相關流程，明確重點、關鍵點、風險點，掌握應對具體實踐中可能遇到問題的解決思路、途徑、方法，進而提升適應社會的能力。
總之，我們應當根據房地產經營與管理專業對應的實際工作崗位，通過全麵詳細的市場行業調研，對崗位性質、職責、任務進行準確定位，通過任務驅動的方法，剖析專業教學中學生應當具備的基本素質以及對應的各個理論、實踐知識點，通過工學結合的方式，在一定的邏輯順序下，構建合理的相關專業課程體係，最終達到培養適應市場需求的畢業生要求。
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