試論高職院校特殊學生群體管理
高教論壇
作者：李海婷
【摘要】近年來，隨著高職院校的擴招，大學生特殊群體在學生中的比例逐年增加，並隨之出現一些新的、甚至突出的問題，學生群體事件及突發事件多由這類學生的思想政治教育盲點所造成，嚴重影響了學校的教學與管理。本文通過對五類在校特殊學生群體進行分析，並針對這些問題提出了一些對策。
【關鍵詞】家庭經濟困難，心理不健康，學業困難，違紀違規，對策
一、高職學生特殊群體種類及特點
1、家庭經濟困難群體。這一群體是指在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低夥食標準，且無力交納學費及購置必要的學習用品，日常生活沒有經濟保障的大學生。隨著高職院校辦學規模的不斷擴大，經濟困難群體在大學生中的比例不斷攀升，為高職院校學生管理工作帶來了巨大的壓力。一方麵，經濟困難學生群體更需要廣大學生管理工作者的關懷和幫助；另一方麵，學生教育管理工作者的人數和需教育管理對象之間的比例嚴重失衡，給高職院校學生管理工作帶來了前所未有的困難，無法在工作中做到麵麵俱到。因而，從這一現狀來看，必須通過有效的調查研究製定出一套行之有效的管理辦法來攻克這一難題。
2、心理不健康群體。該群體主要是指有輕微的心理失調，包括焦慮抑鬱等神經症的學生群體。隨著高職院校擴招，在校大學生的構成成分逐漸體現出多樣化的特點，由於社會大環境的影響，大學生的心理問題日益突出，一些學生因為幸福感不強、家庭經濟困難、戀愛受挫、擇業困難、學業困難、父母不合等等原因導致想不開、走不出；也有的學生因為遺傳、身體缺陷等因素導致極度自卑；還有的學生因為深入研究造成學生的心理困惑的成因和高職院校教育管理應該采取的教育管理及保障措施，對促進大眾化高等教育的健康發展具有深遠而重要的意義。
3、學業困難群體。這是指由學習能力和學習態度較差導致學業成績較差的學生構成的群體。學業困難群體基本有四種類型：一是學習基礎差，盡管主觀上從未放棄努力，但是學習效果仍不理想的學生，例如來自內地或山區的一些學生，學習成績往往不盡如人意，挫折感較強。二是入學時基礎差，但自己不努力，導致成績大幅下降，喪失了學習的興趣，從而也喪失了對專業的興趣，進而沉淪為混日子一族。三是基礎差，主觀上又不努力，對學校的管理製度和老師管理有嚴重的逆反心理，時常逃課曠課，這類學生往往會觸犯學校紀律，一般受過違紀處分，是高職院校管理中的一個難點與重點。四是由於經濟困難、心理問題、戀愛問題等因素的影響，導致學習下滑成績較差。
4、違紀違規群體。大學生違紀現象的發生是較為複雜的，基本來自三方麵：社會、學校和個體，其中主要是個體因素。社會：學生違紀現象雖然是以個體行為表達顯現出來，但其背後有著深刻的社會原因，且與社會轉型時期道德價值觀的變遷、社會心理變化、人的精神追求等許多方麵有極為密切的聯係。學校：高職院校具體的學生教育和管理工作主要是由班主任和輔導員完成的，而班主任、輔導員的規章製度執行力度、工作能力、方式方法、是否盡心盡責等等都會影響學生的校紀校規遵守情況；學校學院的學習風氣、監考教師的職責履行等也會影響學生的考試違紀情況。學生個體原因：學生的自尊心、攀比心理、僥幸心理以及反常心態的進發，導致價值標準、道德標準被忽視，違紀思想日趨膨脹與蔓延，結果陷入違紀的誤區，發生屢次違紀現象。
5、“網迷”群體。在新媒體環境下，很多學生都患上了“手機依賴症”，有的迷戀上了網絡遊戲，統稱“網迷”。有些網絡遊戲成癮較大的學生，沉溺於網絡迷失在網絡遊戲世界中，迷失自我，甚至忘記自己的社會角色和社會責任。在光怪陸離、亦真亦假的網絡遊戲世界裏，大學生沉迷於數字化迷宮和動感刺激和虛擬環境，長時間的上網遊戲，使他們喪失了對周圍現實環境的許多感受力和參與意識，從而形成緘默、孤僻、冷漠、緊張、攻擊、欺詐的心理和責任感的缺乏。表現在性格上主要是疑心和懶散。