本課程具體實施四種教學方法，其中“案例分析”是尤為重要的核心方法。它貫穿於整個課程，使學生從枯燥的理論學習中體驗到工程優化的案例分析，為學生確定學習的目的性，使學生體會何為“學以致用”。
從本課程的組織結構上看，“以案例分析為主”的教學模式是目前來說較有效的一種方法，同時結合“探索性學習”“以練促學”與“分組討論”這三種教學方法，互相結合、相輔相成。
分組討論的教學手段行之有效，考慮機房布局和小組協作學習的特點，將學生分組。每組設組長一名（助教），負責幫助教師執行教學任務，協調學習小組成員合作關係，相互幫助完成討論小組的案例分析與方案的提交。
以練促學的教學手段使學生產生一定的壓力，有助於學生對知識量較大的理論基礎的記憶與理解；同時也能使學生在枯燥的理論學習中體會另一種學習模式，從被動學習到主動練習，增強學生的學習積極性。
探索性學習主要是考慮學生的職業發展所增加的擴展性知識的探索與研究，包括第四代移動通信係統（LTE）的網絡優化工程與流程，為學生拓展知識量，使學生能夠適應未來發展的要求，積累一定的技術優勢。
案例教學作為核心教學手段，貫穿教學始終，協助學生理解各項知識點，並使學生在虛擬網絡課堂中體驗實際工程場景，養成良好的網絡優化思路與分析方法習慣，為日後的網規網優職業發展積累實際工程經驗。
這四種方法緊密結合，相信學生在結束本課程時會體會到“學以致用，學有所成”的真正內涵的。
4 教學技術手段的應用與實踐
在現代教育技術和虛擬現實技術中，本課程選擇虛擬企業和虛擬項目的教學技術手段。所謂“虛擬企業”，即要求學生如同企業工程人員，按照課程的進度，結合實際工程實例，定期將相關的工作任務布置給學生，使其保證在規定的時間內完成任務，提交工作成果。在虛擬企業（網絡課堂上），學生需按規定完成工作任務，同時也需要進一步進修相關的學習內容，完成網絡課堂中的相關測驗，以達到企業員工進修的效果。在學習和測驗中，學生可以多次嚐試，多次自我測驗，以達到較高的成績，方為進修通過，在階段考核中方可加分；否則，進修不通過，不可加分。
這種虛擬企業的模式，使學生提前體驗企業的工作模式與節奏，以工作任務為驅動，以進修測驗為考核，達到增強教學效果的目的。
所謂“虛擬項目”，即要求學生分成若幹個小組，以工程團隊的形式完成企業交給的工程項目。工程項目是由若幹個工作任務有機組成的，相互關聯，相互製約，因此需設置相關的負責人，如項目負責人、小組長等，以方便教師對於工程項目的進度跟蹤和質量督查。虛擬項目的設置主要源於企業的一些較為複雜的工程實例，是學生以團隊的形式共同商量、共同承擔、共同完成的大型工作任務。在工作過程中，使學生體會每個工作環節的流程與重要性，同時也鍛煉學生的管理能力以及團隊意識。這種虛擬項目的模式是與虛擬企業模式緊密聯係的，它們的實施與前麵所介紹的“案例教學為主，任務驅動、項目導向為輔”教學模式相呼應，貫穿整個教學過程，優化教學方法，提高教學質量，取得較好的實效。
5 結束語
通信網絡優化課程是移動通信專業的一門重要的核心課程。本文主要從教學內容、教學任務、教學手段等多方麵研究，提出旨在培養適應崗位需求的技能型人才的課程實踐教學方案，以期為高職通信網絡優化課程建設提供參考和借鑒。
參考文獻
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