針對以上不足，重新設計傳熱學實驗教學內容和方案，增加綜合性、研究性實驗內容，實現多層次實驗教學。
1）在導熱方麵的實驗中，常功率平麵熱源法測定絕熱材料的導熱係數和導溫係數實驗的特點是操作比較複雜，但測量時間比較短，課堂內容不夠飽滿，實驗台中的測試件更換方便，實驗項目可以添加設計性和研究性的內容。將傳統的綜合性實驗常功率平麵熱源法同時測定絕熱材料的導熱係數和導溫係數改為研究型實驗，實驗課前提前兩周給學生提出研究實驗的內容，主題為利用常功率平麵熱源法測定專業領域內常用的保溫材料的導熱係數和導溫係數，要求學生通過實驗指導書提前了解實驗台的原理和組成，學生自行提出實驗目的並設計實驗方案，調研和搜集本專業領域常用的保溫材料，按照自行設計的實驗方案進行實驗，最後撰寫一篇研究性實驗報告。
這種方式有利於提高學生實驗的自主性和積極性，並使得實驗學時內教學內容飽滿，加強了實驗和學科專業工程領域的聯係，學生的創新性思維、設計能力、動手能力也得到了提高和訓練。
2）根據實驗台的特點，可以將對流換熱係數測定實驗作為研究性實驗項目。要求學生完成不同管束的對流換熱係數的測定實驗，並對管束的布置方式、管徑大小對對流換熱係數的影響進行分析。
通過以上調整，研究性實驗比例有所提高，形成了研究型、綜合型、演示型多層次的實驗教學體係，並加強了實驗和學科專業工程領域的聯係，學生學習的自主性和積極性得到改善，學生的創新能力和動手能力得到提高。
建設開放式實驗信息平台與實驗室 在每學期初，將本學期開放性實驗的項目內容、時間、地點放在學校信息平台上供學生學習和自主選擇時間。為滿足開放性實驗教學的要求，增加了橫管表麵自然對流換熱實驗台等實驗設備，可供學有餘力的學生課外選擇進行。加強科技創新平台建設，購買穩壓電源、熱電偶、電位器、電流表、電壓表、導線等基礎實驗元件，為本科生科技創新建立良好的平台。同時完善開放式實驗室管理製度，建立健全開放式實驗室運行模式，製定開放式實驗室考核評價標準。
改革實驗考核方法 在實驗考核中不再簡單地看實驗數據是否準確，實驗操作是否正確，要充分鼓勵學生發揮自學能力、應用能力、創新能力，對研究性的實驗采取答辯的方式展示自己的研究結果和設計思路，並對教師和其他學生的提問進行回答，給同學更多展示自己創新思維的機會和平台，綜合多方麵的評價給出最終的成績。這不僅提高了學生學習的積極性和主動性，而且可以獲得較好的教學效果。
4 結語
綜上所述，在傳熱學實驗教學中就如何培養學生的創新能力進行新的探索和嚐試，提出調整培養方案，優化傳熱學實驗教學內容，調整實驗教學體係的具體方案，結合開放性實驗室的管理模式和實驗考核與獎勵等實施辦法，增強傳熱學實驗教學效果。
參考文獻
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