基於生態視角的網絡學習環境構建研究
理論研究
作者：周智勇
摘 要 隨著信息技術的迅速發展，網絡學習已成為人們實現終身學習的主要方式之一。從生態學的視角觀察和分析網絡學習，建議從整體性、交互性和適應性等方麵加強網絡學習環境的構建，共建和諧的網絡生態環境，以期促進網絡學習的良性發展。
關鍵詞 網絡學習；網絡學習環境；生態學習觀
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）18-0010-02
Research on Construction of Net Learning Environment from Perspective of Ecology//ZHOU Zhiyong
Abstract With the rapid development of information technology， learning via the Internet has become one of the main way for people to realize their life-long learning aim. This paper observes and analyzes net learning， and finally suggests the enhancement of constructing learning environment from the aspect of integrity， interaction and adaptability， etc. thus to construct a harmonious net learning environment and to achieve a positive and sustainable development of net learning.
Key words net learning； net learning environment； concept of ecological learning
1 引言
隨著信息技術與計算機網絡技術的迅猛發展，以及終身學習理念和現代學習理論的廣泛傳播，網絡學習也從最初的簡單的Web網頁傳遞學習內容，到網絡課程中序列化的學習活動，再到如今共同體參與的、共建共享的、複雜的網絡學習環境，網絡（Internet）正以其強大的連接特性（連接資源、連接人、連接思想）深刻影響著教育教學活動[1]。網絡學習環境為學習者提供了一個自由、開放的學習環境，任何學習者都可以參與其中，使自身獲得學習能力，並實現集體智慧的共享。
網絡學習雖然極大地改變了教育教學方式，使人們得以實現隨時隨地的、終身的學習，但也存在一係列的問題，如學習資源的匱乏或冗餘，不良信息的泛濫，情感交流缺少等，使得網絡學習效率大大降低，學習者很快喪失興趣，網絡學習方式在實踐中得不到良好的持續發展，這些都反映出網絡學習環境生態失衡問題。本文從生態學的視角觀察和分析網絡學習環境，從一個新的角度和切入點研究網絡學習發展過程中的問題，以期促進網絡學習的良性發展。
2 文獻綜述
生態學一詞最早由博物學家索羅（Thoreau H D）於1858年提出。1868年，德國生物學家赫克爾（Haeckel E）下了一個較明確的定義，即生態學是“研究動物與其無機環境和有機環境的全部關係”的科學。生態學在發展初期，研究的是除人類以外的生命體與其周圍環境的關係。現在，學者已習慣於將人類自身納入其中，較普遍接受的生態學定義為：“研究有機體或有機群體與其周圍環境的關係的科學。”[2]