互動反饋係統在應用中存在的問題及解決對策
裝備在線
作者：楊曉霞 王煒
摘 要 互動反饋係統是一種新型教學技術工具。針對新疆昌吉八小對互動反饋係統的實際應用現狀進行剖析，從硬件、軟件、潛件和常態化發展四個角度對存在的問題提供解決對策，為以後將要使用互動反饋係統的學校提供借鑒。
關鍵詞 互動反饋係統；師生交互；高技術教室
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）18-0004-03
Problems and Solutions in Application of Interactive Response System//YANG Xiaoxia， WANG Wei
Abstract The Interactive Response System （IRS） as a kind of new instructional technology tools， The practical application situation in the eighth elementary school of Changji in Xinjiang at present are analyzed， providing the countermeasure for existing problems in the hardware， software， latent and normalized development， later will be used for providing reference for the use of IRS of school.
Key words interactive response system； interaction between teachers and students； advanced technology classroom
一個成功的教學通常涉及交互（Sharples，2000）[1]，但傳統的課堂仍然受到一些交互限製，如時間限製上的不均等，獲得與教師交流機會不均等的限製。要改善這些限製，需要利用一個係統設備來營造師生交互環境，互動反應係統（Interactive Response System，簡稱IRS）就是較好的選擇[2]。IRS是由師生群組遙控器、接收器以及平台軟件構成的信息化應用技術設備[3]。有研究者（Carmen File，2006）指出，IRS在目前的教育領域正逐步普及，它不僅可用於收集學習者的過程性或積累性評價數據，同時也能用於了解學生關於某些知識或對某問題的態度與看法的相關信息[4]。
IRS在實際學校教學應用中依然麵臨許多新的問題，例如：IRS設備如何使用與管理？基於IRS信息技術環境下教師如何進行教學設計？基於IRS的課堂組織策略是什麼？ 基於IRS的教學活動模式有哪些變化？基於IRS的學習評價如何進行？如何做到IRS教學常態化運用？如何對後台數據進行處理？等等。這些問題將會影響互動反饋係統在教學中的應用與推廣。為此，筆者對新疆已采用IRS進行教學的昌吉市第八小學（昌吉八小）展開研究，分析IRS在實際應用中所遇到的問題，並針對問題研究出相應的對策，以促進和幫助昌吉八小IRS在教學中的應用與普及，也對以後將要引進使用IRS的學校提供借鑒。
1 互動反饋係統應用現狀
基於數字技術的互動反饋係統（IRS）始於1969年日本開發的第一個學習反應器[5]，它是基於學生反應信息分析法中的S-P表原理而產生的。1969年，日本藤田·廣一等人首先提出利用S-P來處理分析課堂信息[6]。1985年，IBM在“高技術教室”（Advanced Technology Classroom）項目中已經采用簡單的IRS，它最初主要用於對幾種主要活動的投票支持。近年來，一些商業化的IRS係統已經被開發和應用，從最初的有線設備發展到現在的無線終端，發展成為目前與電子計算機連接的實時分析處理係統，從早先的有線係統發展到目前的無線係統[7]。
昌吉八小自2012年以來陸續引進31套IRS設備，普及到學校的一、二、三年級。在引進IRS後，促進了師生的共同發展，形成了和諧向上的校園文化氛圍。2012年7月14日，為推進互動反饋教學的開展，全國教育信息技術研究“十二五”規劃重點課題《基於互動反饋技術的教學研究》總課題組在中國教育技術協會中小學專業委員會的支持下，在新疆昌吉市第八小學召開互動反饋教學大賽。此次大賽中昌吉八小共有四名教師參加，兩名獲得現場授課的一、二等獎，另兩名獲得說課的一、二等獎。此外有四堂課的教學設計被收錄進“《基於互動反饋技術的教學研究》[8]互動反饋教學現場交流活動暨課堂教學現場課與說課大賽課題通訊”（2012年第二期），較多的錄像課也獲得了不同的獎項。