（一）實施教學方法改革，推行案例教學。古語雲：“授人以魚，不如授人以漁”。同理，高職會計課堂教學不僅要讓學生“學會”，更重要的是使學生“會學”。會計專業本身就具有很強的實用性，會計案例教學法能使掌握理論知識與發展能力有機結合起來，把學生引入到社會實踐中，使學生由被動接受知識變為主動探索知識，真正成為學習的主人。教學模式的改革就是要恢複學習的本來麵目，把學習的樂趣還給學生，讓他們愛學習、會學習、做學習的主人。高職會計專業強調的是學生會計實踐能力的培養。因此，注意創造良好的學習氣氛，調動學生學習的積極性，而案例教學法為達到這一教學目標提供了一種可能。教師在係統講授理論的過程中，根據教學內容可靈活運用以下三種案例教學法進行講授。
1. 案例分析教學法。即示例教學法，是指教師為更好地幫助學生理解與掌握相關的教學內容，在課堂講授理論的同時，對事先選取的典型案例進行講解分析，其目的是讓學生通過這種典型的案例舉一反三，從而明確問題的思路，進行知識的同化和遷移。這種方法既能活躍課堂氣氛，又突出了教學的針對性。如在講授《基礎會計學》第二章“會計恒等式”時，“資產和權益是同一資金的兩個方麵”是一個教學難點，初學專業課的學生很難理解。在教學環節中我們可以設計如下：（1）導出案例：某公司要創辦下屬原料工廠，首先要解決什麼問題。（2）引導學生分析：首先公司要有資金，資金可以自己投入或其他單位、個人或外商投入，若不足也可向外界金融機構借入。通過學生的分析、討論、總結可知資金來源的兩條途徑：一是向債權人借入→形成債權人權益（負債）；二是投資者投入→形成所有者權益，這兩項就構成了權益。（3）啟發思考：公司籌足了資金後如何運用呢？（4）學生討論：公司要用籌集到的資金建造廠房、購買機器設備、原材料、無形資產等。（5）教師概括與總結：公司用這些資金建造的廠房、購買的機器設備、原材料、無形資產等，這便是一個資金運用的過程，最終形成了企業的資產。從而得到下麵的結論：資產=權益；資產=負債+所有者權益。通過以上討論分析，讓學生充分理解了“資產和權益是同一資金的兩個方麵”這一知識難點，同時對於“資產=負債+所有者權益”這一會計恒等式的理解和掌握也就迎刃而解了。通過案例教學，不僅可以突破教學中的難點問題，克服學生死記硬背的缺點，而且通過學生的積極參與，達到提高學生分析問題和解決問題的能力。
2.案例分組討論法。即教師在學生經過係統專業知識學習後，指導學生分組對選擇的會計案例進行討論，運用所學知識分析事例、解決問題的教學方法。通過案例討論能夠加深學生對所學會計知識的理解與把握，有助於學生對典型案例、重要知識點的了解。
3.案例模擬教學法。如在會計各種結算方式的程序及使用注意事項等內容的教學中，采用模擬教學法將全班同學進行分組，分別扮演單位采購人員、銷售人員、銀行工作人員等角色，對會計實務中產生的出票、送票、填票等一係列過程進行表演，學生通過票據交易親身模擬，既能熟練掌握各種結算方式的操作過程及注意事項，還能在模擬過程中找出教材中沒有出現的問題，然後進行評價和分析，這樣大大縮短了實踐和理論的距離，使學生的實踐能力、組織能力、表達能力、應變能力等得到全方位的鍛煉。
（二）根據教學內容，創建不同教學情境。高等職業學校的學生對會計專業的需求最主要突出在“實用”上，這就要求我們在教學內容、教學方式、教學形式上必須“情境化、生活化、實用化”。講解會計理論知識時，要重視舉例法（會計理論知識與實際生活緊密相連），引入聯係高職學生生活實際的、企業實際的貼切實例去論證基礎原理。舉例時能巧妙通過“創設情境教學”，增強教學趣味性和激發學生的求知欲，這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且學生能自然而然地學會新知識。