（一）對新生進行係統專業教育。可以編印會計專業新生《入學教育手冊》，使學生了解會計專業人才培養方案，明確會計專業的崗位麵向和課程體係，使其在今後的學習中有的放矢，心中有數。入學伊始，也可組織學生集體到單位參觀學習。同時，可開設《企業管理基本知識》、《經濟學基礎》等選修課等課程，增強學生對企業生產經營活動的感性認識。
（二）重視運用啟發式教學方法，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。啟發式教學可運用設問、比較、類推以及示範等方法，將啟發式教學方法貫穿始終。問題導向法需要教師事先將複雜的、有意義的問題設置到教學環境中，引發學生思考並共同解決問題。如，在講授《會計學基礎》時，每節課可設計3至5個問題，並做出板書。如在講授票據時，提出“現金支票和轉賬支票有什麼不同？”，“商業承兌彙票和銀行承兌彙票有什麼區別？”，“銀行彙票適用於什麼樣的條件？”等，又如，提出了“會計對象、會計要素、會計科目和會計賬戶之間的關係是什麼？”等問題，將前後有關章節的知識點進行串通，通過比較加深了記憶。
（三）提倡采用課堂分組演示，由學生做出章節小結。將全班學生分為4至5個學習小組，圍繞所學內容由教師設定討論題目，也可以由小組自擬，將討論結果演示彙報，時間一般在5至10分鍾，根據演示彙報的質量進行評價，計入學生個人形成性成績。同時提倡由學生個人對每一章節內容作小結，訓練學生的總結能力。
（四）提高案例教學的真實性。案例的選擇應具有典型性和現實性，才能達到良好的效果。目前，應將個別的案例和完整的案例相結合，突出完整案例的選用；將製造業的案例和流通業的案例相結合，突出製造業的案例。但現有的教材極少介紹流通企業的生產經營業務，可能影響學生畢業後的工作。
（五）運用角色扮演等方法，把握好課程實訓的各個環節。課程實訓分為分項目實訓和綜合實訓。應在講授基本知識和方法的基礎上，安排40%左右的課時進行課程實訓，使學生進入實際工作情景，培養學生的職業能力。在實訓環節，可以嚐試角色體驗法，讓學生分別扮演經辦人員、製單、出納和記賬等角色，模擬會計業務處理程序，使學生掌握憑證的傳遞程序，熟悉相關業務部門之間的聯係，對每一次實訓作業評定成績並納入成績。
（六）聘請企業兼職教師任課，定期舉辦會計學術講座。聘請企業教師任課是改善師資隊伍結構的重要舉措。應從企業聘任責任心強、業務素質高、熱愛教育的兼職教師，由於他們具有豐富的會計工作經驗，講授課程會更加貼近實際，提高學生的學習興趣。也可請會計界專家或者校友來校講座，介紹他們對於會計學術問題的見解，當前會計工作中的難點、熱點問題，激發學生的創新思維，增強學生的專業素養。
（七）定期舉辦會計技能競賽，以比賽促進教育。樹立以賽促學、以賽促教、賽育互動的教育理念，可以起到活躍課堂氣氛，提升學生專業技能水平的作用。
（八）切實發揮校外實習基地的作用，達到頂崗實習的目的。可以由教育主管部門協調，通過簽署實習協議書、設立冠名班等形式，明確單位和實習人員的責任和義務，密切校企合作關係；要求實習學生認真遵守實習單位的各項規章製度，保守商業秘密。在校企雙方的緊密合作下，完成頂崗實習的任務。
（九）加強係部（班級）文化建設，培養學生的職業理念。通過舉辦專業演講會、文化長廊建設等形式，培養學生會計人的職業理念，培養學生遵紀守法、廉潔自律的職業道德，誠實守信、嚴謹客觀的工作態度，務實高效的工作作風。
以上教學方法的改進，還需要結合良好的學生成績考核評價製度，有利於調動學生的學習積極性，提高教學效果。