論“聯合考核”與“過程考核”在新聞類課程中的應用
教育園地
作者：周敏
【摘要】本文以《新聞評論》課程的考核為例，認為高職新聞類課程的考核應從就業、職業、專業、課程四個維度定位考核方案；基於該考核方案，在“聯合考核”與“過程考核”中把控考核過程；采用學生評與教師評、階段評定與最終評定、綜合評與單項評等多維度評定方式確定考核成績。
【關鍵詞】考試方案職業教育聯合考核過程考核
“從微博中尋找當前的熱點事件、周圍事件或熱點話題展開評論，製作網絡評論專題。”這是高職《新聞評論》課程的考核試題。與本科《新聞評論》常規考試中的填空、選擇、名詞解釋、簡答、論述、應用題的考核係統完全不同。這種考核係統是更簡單？更複雜？更科學？還是更……其實，評價一種考核方案的優劣不能僅僅局限於短期的主觀評論。筆者在近十年的教學實踐中總結，被學生認可，被用人單位認可，被就業崗位所需，才是檢驗考核方案的最終標準。
圍繞“強化動手能力”這一目的，《新聞評論》的課程考核形成了“聯合考核”與“過程考核”兩大特色。所謂“聯合考核”，是針對“網絡評論專題”的製作需求，《新聞評論》課程與《網頁製作》、《網絡音視頻製作》課程聯合製作考核方案，共同完成一個專題網頁，分別指導，分別考核；所謂“過程考核”，即考核貫穿於整個學期的教學中，教師結合課程講述給學生布置階段性任務，學生在循序漸進中完成專題網頁製作。
事實上，考核方案的改革並不是主觀隨意的變動。在高等職業教育與本科教育已然作為兩種教育體係，需要各自走出特色的階段，在用人單位強調全方位的職業能力的當下，高等職業教育不得不在人才培養模式上下大力氣。而人才培養模式的形成既有賴於宏觀層麵專業建設的整體設計，也離不開每門課程的集體作用，更離不開教學手段、實訓教學、考試考核這些微觀層麵的貢獻。因此，高等職業教育的每一門課程都需要在這樣的職業教育背景中重新定位。而思考的方向有以下四個方麵。
一、從就業、職業、專業、課程四個維度定位考核方案
1、從就業崗位出發，圍繞核心技能定位考核點
“以就業為宗旨”是高等職業教育當下形成的普遍共識。這不是簡單的口號，也不僅僅是就業相關部門的責任，它需要在專業設置、人才培養模式以及每門課程的安排甚至課程的考核方式等方麵全麵落實。以《新聞評論》課程為例，這是麵向高職網絡編輯專業開設的基礎課程，畢業生就業崗位多為北京地區的各類網站。因此，圍繞崗位核心技能展開考核，成為專業教師的共識。網絡編輯的核心技能是“內容編輯”，即通過對網絡信息的搜集、整合，編輯成網絡新聞、網絡專題及其他互聯網呈現形式。《新聞評論》課程依據這樣的邏輯思維，將對新聞事件、熱點問題的深度觀察、理性評論與網絡專題的製作結合，通過“網絡評論專題”的製作既考查了學生對該門課程的掌握，也讓學生學會了綜合運用多門課程的技能，形成網絡編輯的綜合技能。
2、從職業教育出發，將知識點轉化為動手操作點
職業教育區別於普通本科教育的關鍵點就是“動手能力”的強化。針對這一特點，在本科課程體係中，理論性較強的課程需要大麵積增加“實踐教學”部分。這不僅是增強學生興趣所需，而且是提升學生崗位適應性，提升就業能力所需。因此，在《新聞評論》中，新聞評論概念、新聞評論特點、新聞評論選題、立意、論證、謀篇等基本的理論知識就需要向實際操作層麵轉變。圍繞熱點事件動手形成一個“網絡新聞評論專題”即是調動各種課程知識點，發揮動手能力的有效手段。學生在動手操作的同時，既消化了知識點，也掌握了實際應用的技能。