2.1教師實施翻轉課堂模式策略
2.1.1教師參與翻轉課堂模式，需要具備一定的視頻編輯能力與計算機運用能力，這樣能將自己最好的教學課堂製作成視頻的形式，以方便後期的使用與改進。因此，相關鄉鎮初中或教育局可以事先對教師進行計算機能力的培訓，以方便教師後期的教學模式轉變。
2.1.2教師與學生需要有一個網絡交流平台，創建在線網絡班級，並要求學生注冊加入相應的班級。在網絡交流平台上，學生可以向教師提問，對課前和課中的問題進行及時的汲取和內化，紮實每一個知識點。
2.1.3教師需要給學生課前留足夠的時間，以自習相應教學內容。可以將學生分為不同的小組，小組內如果遇到難以理解的知識點，可以先進行內部討論並記錄。將討論後仍無法理解的部分帶到課堂，教師與學生進行共同的深入探討，克服難點，為以後的學習打下堅實的基礎。
2.1.3教師在課中解決學生的課前遺留難點問題後，對該模塊知識點進行一個深入的拓展，提升學生的課外知識素養，培養學生的興趣。例如可以在網絡交流平台上發布一些與知識點相關的課外知識，方便學有餘力的學生學習，這對不同學習水平的學生也有一個不同的要求，達到因材施教的教育效果。
2.2教師參與過程中可能遇到的困難
2.2.1大部分鄉鎮初中英語教師計算機運用能力較弱，對新事物接收上需要一定的時間。因此一些優秀有經驗的教師教學過程難以製成視頻形式並及時更新，這是一個優質師資資源的缺失。
2.2.2鄉鎮初中硬件設施不夠。翻轉課堂需要學生在課前利用網絡資源對知識點進行自主學習，並在課前完成大部分知識點的掌握。而鄉鎮初中難以實現每個學生均能及時擁有相應的網絡學習資源的情況，這對鄉鎮英語翻轉課堂的實施無疑是一個硬傷。
2.2.3教師平時教學任務較重，若進行初次的視頻製作，會耗費許多精力與時間。這對一些中青年教師而言有些難以實行，因為家庭裏也有許多情況，難以達到事事兼顧的結果。
3.從學生層麵探討翻轉課堂的運用
3.1學生參與翻轉課堂模式策略
3.1.1在實施翻轉課堂模式的教學之前，學生應具備良好的自主學習能力，班級也應該有一個較好的班風做引導，這樣後續的教學才能順利開展。因此，這就需要班委起到一個帶頭作用，將這一新式教學模式引入正軌。
3.1.2學生遇到不懂或難以理解的難點時，應該及時與教師溝通，並馬上解決問題。不能讓問題一直處於遺留狀態，及時地在課前與課中甚至課後與教師探討解決問題，是素質與學科成績進步的關鍵所在。
3.2學生參與過程中可能遇到的困難
3.2.1鄉鎮初中的學生已經適應傳統教師與學生麵對麵的講授學習模式，對新型的翻轉課堂學習模式。可能會由於自主性不強而導致初始知識掌握的滯後，這將直接影響教師課中對知識內化的環節。
3.2.2初中學生學習英語時需要教師引導基本的發音。倘若先讓學生進行自主學習，學生可能對口語的訓練有所缺失，這將會造成啞巴英語學習現象的嚴重化。
3.2.3目前中國雖然在推行素質教育，但是大部分中學還是以成績為衡量學生學習成果的標準。因此家長對翻轉課堂在實施初期過程中的成績結果可能不是很滿意，這對翻轉課堂後期的實施後造成一定的阻礙。
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