三、提高合作學習效率
合作學習不僅是一種高效的學習方法，更是一種滿足學生需求的學習方式。與傳統教學模式相比較，合作學習在教學中強調師生間和生生間的合作互動，強調學習中的交流和討論。這就需要教師在開展小組合作學習教學方式過程中，要適當增加課堂討論環節，通過合作互動增加學生間學習的探討和交流，是學生們互相學習、互相交流，總結別人的優點，改掉自身的不足，互相啟發。如在學習《都市精靈》這篇文章時，教師就可以在小組合作學習中增加學生課堂的討論部分，通過討論的形式開展合作學習，文中的都市精靈指的是什麼、城市中的人和動物之間是什麼關係、文中具體的提出了哪些動物和城市、同學們讚成作者的觀點嗎，等等，通過課堂討論的方式去引導學生開展小組合作教學。
四、引入自主探究式合作學習
現代化的教學理念更重視在教學中提高學生的學習能力和探究能力，並把學生培養成現代化的高素質綜合型人才。新課程標準也對初中語文教學提出了新要求，加強培養學生思維能力和探究能力，提高語文教學中的探究性，所以，在初中語文小組合作教學過程中，應在合作學習中融入開放性和探究性較強的教學內容和環節，從而通過語文知識的學習培養學生的創新精神和探究能力。教師在設計小組合作學習教學環節時，不應受到教材的束縛，而要在教材的基礎上拓展教學內容，尋找那些學生樂於學習，但是教材中卻缺少的內容，拓寬教材內容，引導學生自主探究式合作學習。在探究式合作學習的過程中，培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，實現實踐與知識的完美結合，是學生在實踐性的學習過程中不斷地提高自身的語文綜合素養。在學習《愚公移山》這篇文章時，在學習完課文後，教師可以提出這樣的問題，有人說愚公移山貴在的是他的精神，還有人說愚公的這種做法完全就是不切實際的，認為愚公就是愚者，下麵以愚公到底遇不遇為題展開討論，在學生發表見解後，教師進行總結，如果愚公隻是有一個信念，但是卻沒有堅定的毅力和恒心，那麼愚公移山也隻能成為空想，通過學習這篇文章告訴我們，愚公並不愚，他堅定了自己的信念、信心和恒心，最終他成功了。
小組合作學習模式與傳統教學模式相比較，其教學效果更加的明顯，教學也非常的有效，是一種高效教學模式。在初中語文教學中運用小組合作教學模式，可以提高學生對語文知識學習的興趣，主動投入到語文學習中，培養學生團隊合作精神，促進學生間的互相探討和學習，培養了學生的綜合素質。