淺談語文小組合作模式教學的作用
教學方法與經驗研討
作者：李焱
摘 要：在新課改的作用下，初中語文教學模式改革取得了很大的成績，並逐漸形成多樣化教學模式。在教學中有助於提高課堂教學效率，盡管小組合作教學模式對於培養學生合作意識和提高學生學習積極性具有重要意義，但是在開展小組合作教學時是會受到部分因素的影響的。
關鍵詞：初中語文；小組合作；作用
初中語文小組合作教學模式不僅可以培養學生的合作團隊意識，促進學生互相學習，而且還可以增加師生、生生之間的交流。在小組合作教學模式中，可以提高學生對語文學習的積極性和主動性，但是也存在部分學生對於小組合作學習不主動、參與性較低的現象，造成既定的教學目標沒有完成。
一、轉變教師的教學觀念
在傳統教學模式中，教師在課堂教學中始終處於主導地位，但是要開展合作學習模式，教師的教學觀念需要有所轉變，有從前的主導地位轉變為教學中的引導位置。在開展小組合作教學過程中，教師在其中所扮演的角色不僅僅是知識的闡述者，而且還是小組合作學習的組織者、參與者和引導者。在小組合作學習中教師作為引導者，要適時的給學生提供正確有效的引導，引導學生主動的發言、積極的交流，從而調動起學生對學習語文知識的積極性，激發出學生的學習興趣，進而提高合作學習的教學效率。如在學習《幼時記趣》這篇課文時，教師就可以開展小組合作學習，由小組長將任務分配下去，小組成員合作整理出課文的重點詞語和句子，根據整理出的詞語和句子，小組成員兩人一組互背，對於沒有掌握的詞語要做標記，然後自主理解，加深記憶。最後將出錯頻率高的詞語句子整理並寫在黑板上，全班學生根據自身的實際情況有選擇性的整理重點詞語句子，教師應主動地引導學生運用小組合作學習方式學習。
二、調動學生參與的積極性
興趣是孩子最好的老師，興趣也是可以激發學生學習興趣和積極主動學習的潛在動力。在開展語文小組合作學習模式的同時，教師還要激發出學生的學習興趣，傳統的教師教，學生被動接受的策略是不可行的，而教師有目的地引導，學生主動的學習策略才是有效的。學生被動接受的學習效率是非常低的，而如果學生是主動的去學習，那麼學習效率是很高的。所以在開展小組合作教學過程中，教師要以學生的興趣為導向，激發出學生學習的積極性，使學生可以主動地投入到教學活動中，從而激發出學生對語文學科的興趣，在小組合作學習的過程中要特別注意的是教學氛圍的渲染和教學環節的設計，增加內容設計的趣味性，設計趣味性較強的合作學習任務，為學生們創設輕鬆愉快的學習氛圍。如在學習《我的教師》這篇課文時，在課堂導入部分教師就應為學生創設相應的教學情境，同學們在我們的學習生活中有很多位老師，那麼請同學們回憶一下，到目前為止一共有多少位老師教過你們，而又有那些老師給你留下了很深刻的影響呢？以小組為單位使同學們以“我的老師”為話題共同討論，從而引入本節課的學習內容。