（三）正確處理與傳統媒體間的關係。多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助於計算機技術發展而來的，它並不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設熟悉環境方麵的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點睛的效果。再如，強化誦讀、注重積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。片麵強調多媒體技術作用的萬能性，長期隻憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，隻有正確處理好二者的關係，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。
（四）注重實效，保證使用的科學性。教師在設計和製作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的熟悉規律，不能簡單地拚湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養和素養練習，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。
三、總結
綜上所述，隻有正確地熟悉多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生熟悉過程的重點、難點服務，並為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務於我們的教育教學。因此筆者認為，多媒體運用於教學是個大的走向，是將來教育教學改革發展的必由之路。
總之，雖然多媒體技術在語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體技術所表現出來的獨特的功能和優勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但並不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，並不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運用會扼殺學生的想象力，削弱學生的語文學習能力，約束教師的教學聰明的發揮等。假如在實際運用中，我們片麵地誇大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，隻會適得其反，並不會取得理想的教學效果。因此，多媒體技術的運用必須服務於語文課堂教學，教師應根據課文學習的內容，適當地安插入必要的、相應的多媒體課件，使多媒體技術在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的功能。
參考文獻：
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