（二）互動式教學的不足之處
雖然互動式教學給高中化學教學帶來了很多好處，但是其本身的弊端也是不容忽視的，由於互動式教學的特殊的教學方法，輕鬆自由的教學氛圍讓一部分學生產生自由散漫的學習態度，從而違背了互動式教學最原始的教學意願，變成了把學習當遊戲，而不是通過實踐獲取知識。高中化學起著承上啟下的作用，至關重要，初中化學為高中的化學做了鋪墊，高中化學就是初中化學的深入學習，無論學生以後是否選擇或從事和化學有關的專業或工作，學習一定的化學知識也是生活必備技能，能給生活帶來很多幫助。互動式教學提供了很好的學習平台，能否合理利用這個平台也是我們每個教學者應該探討的問題。
三、提高互動式教學效率的基本方法
（一）教師課前準備
教師在課前必須深入研究教材，掌握教材，了解編者意圖，充分考慮到課堂上學生可能提出的問題，並作出相應答複，對每節課中涉及的實驗提前試驗，對試驗過程中可能出現的問題了解處理方法，避免學生自己動手過程中發生意外情況。
（二）學生課前預習
學生在每節課前主動預習本堂課學習的內容也是提高學習效率的一個重要途徑，在預習的過程中難免會遇到各種問題，這些問題可以留在課堂上互相討論，最後通過老師給出正確答案，這樣一來，學生對問題就會印象深刻，從而做到掌握，也可以養成很好的學習習慣。比如：元素周期表的學習，學生在課前預習時對其表列感到雜亂，不能找出其中規律，經教師在課堂點撥就會明白是元素的金屬性和非金屬性同一周期中，從左到右，隨著原子序數的遞增，元素的金屬性遞減，非金屬性遞增。
（三）師生課堂互動
教師的動是為了學生的動，而學生的動又可以促成教師的動，這就是教學活動最實質的體現。作為學習的主體學生來說要主動做自己想做的，主動發現自己想發現的，慢慢學習從而解決問題。比如：課堂中教師應盡量讓學生主動學習，像石灰水和二氧化碳的實驗，教師可以指導學生進行，之後向學生提問為什麼會產生沉澱現象，讓學生自主討論，加強對CO2+Ca（OH）2===CaCO3↓+H2O方程式的印象。
通過對互動式高中化學教學的探索和研究可知，在教學中應該讓學生自主學習，教師引導，實施課堂教學的有效互動，真正推動了教師的專業發展。教師為了學生更好的發展，能夠更加主動地積極思考新問題、探索新路子，不斷為自己的知識內存擴展，升級。
參考文獻：
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[2].程曉樵.教師在課堂互動中的策略[J].教育論壇，2012（4）.