“他們”美麗，因為“他們”在思想
一冊在手
作者：陳惠芳
盤點曆史，發現大凡在事業上卓有建樹的人，都是勤於學習、善於思考、勇於實踐的典範。瓦特看到水開了，不斷思考，發明了蒸汽機；牛頓看到蘋果落地，苦苦思索，發現了萬有引力……思想何等重要！《教師，做個思想者②》是張俊平先生對當下如何當教師作出的回應。本書薈萃了在江蘇省“教海探航”活動中一批年輕思想者的思考與實踐的果實。他們的思想是這個時代的印記，他們的聲音是這個時代教育的“好聲音”。
他們是一群勇者
孔子說：“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼。”內心的強大可以化解生命中的很多遺憾。本書收集了44篇文章，作者有的是校長，有的是班主任，更多的是教學一線的教師。雖然在不同的工作崗位，有著不同的職責任務，但他們都行走在教育教學改革的前沿陣地，是一群“領跑者”。這些文章，呈現了他們樸素的思考、精彩的課堂、草根的研究。
王建榮校長用了一年多時間撰寫了《學校非正式教師組織與教師專業發展》，從學校智慧樹俱樂部這一社團組織探索了校本化培訓之路，從習以為常的學校教育科研與管理常態化、常規化中提取了與眾不同的觀點，給教師的專業發展提供了可供借鑒的新路子。
如何正確理解和實施小學數學教材？黃芳老師認為，可以從實踐層麵把握好淺與深、薄與厚、顯與隱、靜與動之間的辯證統一關係。她的《“辯”化有“常”》不是玩文字遊戲，而是給出了問題的解——無論是解讀還是實施教材，最終都指向“和而不同”的境界。
對於一個經常接觸但又常常停留於邊緣地帶的數學問題——估算，於毓青老師認為，要讓有形的方法停留在孩子手中，讓無形的估算停留在孩子心中。她的實踐與思考，印證了一個道理：真正的好文章是做出來的！
理想的牽引往往具有不可思議的力量！瞿衛華老師的《理性教學：用形而上的方式關切閱讀教學》一文，給人以思想的啟蒙：“理智、抽象等構成人的理性生命，情感、直覺等構成人的感性生命。理性教學必須關注學生的感性生命和理性生命和諧發展，否則理性教學將有理性主義的傾向。”瞿老師語出驚人，在眾說紛紜的語文教學中，敢於亮出“理性教學”的標杆，用形而上的思考方式對語文教學進行解構與重構，可謂棋高一著。
審視當下的語文教學，張興文老師闡述了《邏輯之美，語文教學的理性覺醒》主張，以邏輯的視角燭照鮮活的語文教學，彰顯語文課程的理性精神。“小學語文離兒童有多少遠？”卞誌鵑老師也給我們拋出了一個值得深思的問題。《從直覺走向深刻和智慧》一文，卞老師以“行進、求索、展望”為線索，對兒童學習進行了文化審視，他所追求的“像呼吸一樣自然”的兒童語文學習境界，不正隱喻著一種樸素而真切的語文教學走向嗎？
劉衛鋒老師《把脈“被生病”的語文教育》一文，緣於他在《人民教育》上閱讀到的相關論文，折射出劉老師對於當前語文教學改革現象的理性思考，一種可貴的批判精神，一種獨立、自由、專業的研究精神。
他們是一群行者
人是一根能思想的蘆葦，思想成就了人的偉大！“教師成長，唯有走向教師自覺，才能詩意地棲居”，這是段安陽老師在《專業成長：從“眾人推車”到“發動引擎”》一文中給我們的啟發。
捧讀汪樹林《通向“兒童數學”的途中》一文，對汪老師近年來守望的“兒童數學”充滿了敬佩之情。他研究的“兒童數學”——以生命的虔誠在兒童數學教育中實現著他人生的價值和意義，時刻提醒我們兒童數學就是兒童、數學、教師之間的真實相遇，課堂是相遇的場域，數學教學就是“兒童帶著數學走向教師”的過程。這些屬於他自己的句子，相信會給數學教師以清新之感。
欣賞《民間數學在小學教學應用中的價值分析與思考》一文，看到黃海瀅老師在對民間數學的搜集、整理、挖掘、提煉過程中充滿了艱辛，他虛心向鄉村老人請教，請身邊教師指教，不斷豐富對民間數學的認識，也不斷豐厚著自身的文化底蘊，其勇氣、精神皆可嘉！
閱讀儲冬生《兒童的智慧在指尖跳躍》一文，看到儲老師為了了解教師對數學實驗的看法及具體實踐情況，開展了大量的問卷調查，把脈問題，分析對策，結合大量真實鮮活的數學教學案例，尋找路徑，對小學數學學科的實驗教學有了正確的認識和定位。文章之所以獲得一等獎第一名，是因為這篇文章捕捉了教學一線的“真”問題，展開的是基於實踐的“真”研究，是專家認可的“真”成果！他的真實思考、探索精神值得我們學習。
同樣，邰霞老師的《畫中英語畫中話》，是她從國外學習培訓中獲得啟發，巧妙地將兒童繪畫、語言習得以及會話習作三者相互糅合，在遵循學生認知規律、關注語言發展規律的同時，創造性地開辟了英語會話習作教學的新天地，令人賞心悅目……