教輔資料中經常有類似於根據材料完成練習的內容，有時候會出現材料後麵的題目與給出的材料風馬牛不相及，毫無關聯；也可能出現題目與材料的序號不一致的情況，這都需要編輯認真審讀書稿中給予的材料，與題目對應進行審讀、修訂。
5、圖文、表文對照審讀
隨著出版業的發展和人們閱讀習慣的改變，圖文並茂的圖書越來越多，在審讀圖文並茂書稿時，看圖文對應是否準確是看書稿的重要內容。主要是看書稿的圖文、表文對應是否準確。一般問題主要表現在兩個方麵：即圖與文，或者表與文的內容和位置對應是否準確。一是內容不對應。即文字內容與圖片內容不一致，文字內容言此，而圖片內容言彼，文字與圖片內容不相符；二是位置不對應，即文字與圖片的位置不對應，二者相距甚遠，甚至跨頁，不利於讀者閱讀。
6、試題與要求對照審讀
例如在小學語文單元測試中有一題目要求“我能讀拚音，組詞”，試題卻是上麵注拚音，要求學生在下麵括號寫詞，要求應改為“我能讀拚音，寫詞語”。
7、聯係常識審讀
聯係常識和科學知識進行審讀，是對編輯基本素養的考驗。這要求編輯具備良好的常識和科學知識修養，對於基本的常識類錯誤，能夠發現問題，改正問題。
8、聯係學科知識審讀
有不少編輯人員語文、數學、英語、物理、化學等學科的教輔統統包攬，無所不編，結果編出來的教輔質量低劣，誤人子弟。教輔圖書要求編輯具有所編學科的專業知識背景，或者對某一學科具有深入的了解和深厚的學識基礎，這樣才能在審讀工作中發現錯誤。
9、聯係語境審讀
對具體句子含義的理解必須把句子放在書稿具體語境中來辨析，通過對具體句子前後句含義的分析，來弄清所問語句的含義，辨別是否有誤。
10、借助工具書審讀、網絡審讀、黑馬軟件審讀
網絡時代的編輯，除了掌握傳統的工具外，要熟練掌握、運用網絡等新技術作為編審工作的有效工具。但是在運用網絡進行審讀的時候，例如針對某一個詞的解釋進行查閱時，網絡上可能會有很多不同的答案，這就要求編輯具有辨別正誤的能力，能夠甄選出對的答案。
編輯的審讀能力與自身的文學素養、知識儲備和工作經驗是密不可分的。在工作中，一定要學習總結工作經驗，例如在審讀中哪些地方是容易犯錯誤的，哪些地方是編輯自己專業知識薄弱的，都需要及時去補充。通過這樣的專業實踐經驗的積累，才能夠有效避免下一次失誤的再出現。作為教育教輔類圖書的編輯，還需要對教材有全麵和深刻的了解和掌握，要不斷學習，提高自己的知識儲備。編輯作為一個雜家，需要廣泛和深厚的見識與知識才可能有能力去發現不足，改正錯誤，能夠淩駕於書稿之上，才能使書稿更完善。□
參考文獻
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③陳仲雍，《圖書編輯過程中的審讀》[J].《出版科學》，2002（42）：27-32
④歐陽誌榮，《關於提高當前教輔圖書質量的幾點思考》[J].《出版廣角》，2011（1）：52-53
（作者：四川大學文學與新聞學院出版專業碩士）
責編：姚少寶