（一）借助實驗情景幫助學生更好地理解物理概念和規律
初中物理，有很多概念都是需要對具體的物理現象進行分析、比較後才能概括、理解的。如：力的概念。
日常生活中能夠遇到的關於力的概念的現象有很多：人推桌子、繩子拉著風箏，手拉著繩子、書本壓著課桌等。針對這些現象進行分析、概括、總結各種現象所表現出來的同一本質特點：每個現象中都存在著兩個或兩個以上的物體，其中一個物體對另一個或多個物體施加了力的作用。我們把人、繩子和書等這一類稱為施力物體，其他的為受力物體。最後得出力的概念：力是物體與物體之間的相互作用。這些簡單的實例都是學生可以從日常生活中發現的，讓學生親手操作，真正感受力的存在，並對滑麵上的木塊進行受力分析。
在學生動手拉動木塊上移的過程中，就可以明顯地感受到繩子對手的拉力、繩子對木塊的拉力、滑麵對木塊的支持力等等。此外，老師咋實驗課堂中還可以舉些生活中常常遇到的關於受力的物品，幫助學生開發想象力，借助生活實例幫助學生營造一個物理實驗環境，讓學生明白生活中處處存在物理現象，激發學生的觀察能力。
（二）借助實驗情景激發學生的求知欲和學習動力
知識的獲取是主動的，不能依靠老師的單方麵教授，特別是處於初中階段的學生的好玩天性。所以老師必須一改傳統的教學方式，在實驗教學中創造一個情景，盡量讓學生更多地投入到實驗的操做、演示中去，盡量減少演示實驗，而改為學生自己操作實驗，邊學邊做。如果是危險性較高的實驗，教師可以借助多媒體工具的幫助演示和講解，這也可以活躍課堂，提高學生的積極性。此外，提倡學生自行設計情景實驗，進行課外實驗，鼓勵學生發揮想象搞發明創造等。這都是激發學生學習動力的有效途徑。
四、小結
物理學是一門以觀察、實驗為主的學科，初中物理是學生進入物理世界的第一道重要門檻，所以教師必須注重初中物理的講授，為學生打下堅實的物理基礎。實驗情景教學模式將會成為我國初中物理教學的一大重要教學手段。
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