初中物理運用實驗情景教學，激發學生的學習興趣
教育教研
作者：鄭元鋒
【摘要】初中物理教學往往給人一種枯燥的感覺，使得學生的學習熱情不高，特別是實驗教學。為提高學生的學習興趣，本文結合了我國初中物理實驗教學的現狀分析，提出了具有教學特色的實驗情景教學模式，該模式不僅可以激發學生對物理的學習興趣，還可以提高學生學習的主動性和學習效率，是我國當前初中教育的一項具有重大研究意義的項目。
【關鍵詞】初中物理 實踐 學習興趣
一、我國初中物理實驗教學的現狀
據近幾年的國家教育改革來看，我國對中學教育的重視程度越來越高了，特別是初中物理，無論是理論課程方麵，還是實驗教學方麵都大大增加了教學課時。由此，不難看出，增強初中物理教學的實驗實踐課程是我國初中物理教育的首要任務。但是，由於傳統教學理念在學生的腦海裏已經根深帝都，很多學生習慣於從老師的授課中了解課本的理論知識，習慣於從習題練習中檢驗理論，要轉變學生的學習方法，把獲取知識的手段從理論課堂轉變到實踐課堂上來，還是個非常大的挑戰。所以，下文將提出初中物理的實驗情景教學，這是一種新型的教學手段，用以幫助學生轉換學習思想，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。
二、初中物理運用實驗情景教學的依據及原則
（一）依據
1989年，布朗、科林斯與杜吉德在《情景認知與學習文化》一文中有提到：參與實踐是檢驗學習的手段，是推動學習向前發展的動力火車，理論知識是解決實踐問題的工具，必須要運用實踐來增強對所學知識的理解。在實驗設計的情景中，教師與學生是相互依存在關係，學生在活動中獲得知識，又把知識反饋到活動中去。情景本身就是知識的載體，學生通過情景學習，加深了對知識的解讀。在這個基礎上，學生學會了探索、交流與合作。所以，設計優秀的情景實驗課堂，是教師完成教學的最終目標。
（二）原則
實驗情景課堂的提出，最終目的是提高課堂的教學效率，激發學生黨的學習興趣，所以在設計情景實驗課堂時，必須遵守以下幾項原則：①在培養學習興趣的前提下誘發學生主動性原則：②在觀察指導的基礎上強化學生對物理知識的感受性原則；③激發學生情感，滲透教育原則。在堅持以上原則的前提下設計出來的實驗情景課堂必定是充滿情趣，歡快活躍的，在這樣的學習氛圍下，學生定能很好地吸收課堂中的知識養分，收獲成功。
三、實驗情景教學在激發學生學習興趣方麵的特點及優勢
初中生一般是一群處於13歲到16歲的孩子，這個年齡段的孩子獲取知識的途徑一般來自於自身日常生活。而初中物理的教學有一個很鮮明的特點，就是啟蒙性很強，學生對於老師的教學方法很是以來，所以教師在教學過程中要尤其重視學生獲取知識的途徑，在物理教學中，感性知識的理解非常重要，這就要求老師在授課過程中把重點放在對學生關於感性知識的理解上。由此，物理情景實驗就在幫助學生理解感性知識方麵發揮了重大作用。實驗情景教學有以下特點和優勢：