2.賞識學生優點。教師的賞識、激勵能促使學生成為課堂的主角。教師要善於尋找契機，及時表揚、鼓勵學生的進步和閃光點。但有些教師一評價就是簡單地讓全班同學齊呼：“嘿嘿，你真棒！”的口號；或響起“啪、啪、啪啪啪”此類的整齊劃一的掌聲。這樣的評價缺乏了針對性，缺乏了真情，久而久之對學生的作用會越來越小。因此，教師的評價要真誠、要具有針對性，這樣才能讓學生感受到數學學習的愉快，感受到愛和尊重、更重要的是能讓學生明確認識到被表揚的原因，能促進學生進一步的提高。
三、提供形象的直觀操作，使學生清晰易說
1.通過操作，使算理清晰化。例如：在教學兩位數減一位數36-8時，我讓每個學生拿出36根小棒，問：“怎樣去掉8根？”有的學生邊擺邊說：“6減8不夠減，我可以打開一捆再減，從36裏拿出16，16減8得8，20再加8得28。”而有的同學則說：“我從36裏先拿出10根，10減8得2，26再加2得28。”運用小棒，通過擺一擺，分一分等操作活動，學生頭腦中已形成了直觀、清晰的表象，所以敘述起來思路清晰，解答正確。
2.通過畫圖，使問題簡單化。如，解決“舞蹈隊裏，小紅的前麵有8人，她的後麵有5人，舞蹈隊裏一共有多少人？”這個問題。雖然經過教師的講解，有些小朋友很快掌握了8+5+1的計算方法，但他們往往知其然而不知其所以然，說不出為什麼還要加“1”？這時，如果教師按題目要求在黑板上畫一畫，相信學生就能很快明白其中的道理，說明其中的緣由了。
3.通過觀察，使圖形特征形象化。如：在感知長方體、正方體、圓柱和球的特點這一教學過程中，可以設計讓學生以小組合作的方式來看一看，摸一摸，並說說你所認識的圖形的特點這樣一個環節。學生在活動中感知、認識與應用，教師無需過多的解釋和說明，有的隻是讓學生盡情地說出自己最真實的感受。
（作者單位：杭州市蕭山區益農鎮中心小學）
編輯/張俊英