注重語言訓練 促進思維發展
教學實踐
作者：王雅萍
在聽《4的乘法口訣》一課時（新思維數學教材一年級下冊），教師指導學生用歸納規律的方法來促進記憶4的乘法口訣。教師：“小朋友，請仔細看板書，一四得四，二四得八，三四十二……四七二十八，四八三十二，四九三十六，你發現4的乘法口訣有什麼規律？”大部分學生一開始麵麵相覷，找不出規律。教師連忙再引：“它們的積……”這時，有一個學生站起來指手畫腳地發言：“它們的積都是4個4個多起來的。”表達雖然不規範，倒使其他學生有所感悟，但願意發表意見的人還是不多，半分鍾後另一個學生站起來說：“前麵的口訣是前麵的數一個一個大起來，後麵的口訣是後麵的數一個一個大起來……”話沒說清楚，聲音卻是越來越輕，最後低著頭又坐了下去。我發現很多小朋友在下麵“竊竊私語”卻都不願站起來發表意見。
諸如此類的情景在平時教學中也經常出現，既阻礙了課堂教學中的多邊互動，也不利於學生學習能力的提高。我們的學生在課堂中為何會“啟而不發”？經過細細分析、課後調查，了解到學生大多存在以下現狀：一、不懂如何表達；二、由於教學氣氛嚴肅，師生關係不融洽，學生對於學習又信心不足，擔心表達不合適會被同學譏笑，不敢表達；三、部分學生對學習不感興趣，明明會說也不願說。
一、創設有效的教學情境，使學生有話可說
1.創設有趣的遊戲情境。例如：在教學一年級“第幾”這節課時，可以先讓10個學生排好隊，並做著一個自己認為最酷的姿勢，然後讓其他學生說說他們喜歡第幾個小朋友的姿勢。在這個遊戲中，學生通過玩一玩，說一說，避免了枯燥乏味的訓練，他們參與的興趣較濃，積極性較高，這樣更好地激發了說話的熱情。
2.創設數學味濃的問題情境。如：在教學“數的大小比較”中，可為學生創設熟悉的“貨比三家”的活動，“老師準備買一台洗衣機，來到彙德隆，發現一款自己滿意的洗衣機價格是946元。後來又到國美、蘇寧兩家電器城，發現同樣款式的洗衣機分別賣1002元和899元。老師該到哪家商場買洗衣機？為什麼？”這種情境的設計既能幫助學生掌握“數的大小比較”，又能提高學生的口頭表達能力，有比較濃的“數學味”。
二、營造寬鬆的學習氛圍，使學生大膽敢說
1.尊重學生人格。教師要尊重學生，寬容學生，嗬護學生說話的積極性，鼓勵學生大膽的說話。教師要微笑著麵對學生，不能因為學生的回答沒達到點子上而流露出任何不滿的情緒，也不能在學生說話的時候輕易打斷他們的話。當學生答不出時，你可以和藹地說：“不要緊，慢慢想，一會老師還找你。”當學生說得不太完整時，你可以指導他說：“不錯，如果你能結合某個地方，那就更完美了。”當學生說錯時，你還可以安慰說：“沒關係，你可能在某個方麵混淆或弄錯了，再想想看。”……