作為家長，應該了解：對孩子來說，想像力遠比坐擁百萬家產更為重要！因為，這些將會引領他通向財富之路。一位育兒專家絕對不排斥仙女，她常給自己的兒子講故事。就這樣，孩子形成了一種觀念：大自然是仙女們居住的、可愛的世界。自然地，她從小就愛大自然。發展孩子想像力的一個非常有效的辦法，就是進行表演遊戲——表演神仙和仙女的故事。
遺憾的是，有些家長不了解孩子的想像，當孩子用木片、紙盒，建築宮殿、城市的時候，他們以保持室內幹淨整潔為由，禁止孩子的想像遊戲。結果，無情地摧毀了孩子的精神家園。這種做法，不僅剝奪了孩子的幸福和遊戲的歡樂，而且有礙於孩子以後創造力的發展。因為，同樣是觀察天空的星星，懂得神話的孩子的感覺與不懂得神話的孩子的感覺是完全不一樣的。
幾乎所有的幼兒教育專家和兒童心理學研究者都會向家長傳遞一個觀點：大膽想像是人類進步的翅膀！
在對幼兒的教育上，很多家長都采用“現實主義”的方法，總是告訴孩子：“你說的那些不可能發生！”“正確的答案應該是……”不給孩子假想、創造的空間。在他們的眼中，孩子總是“無中生有”。殊不知，正是這樣的家長，讓孩子的創造力“有中生無”。一個原本充滿智慧的頭腦，會因為不當的教育變得刻板而缺乏創意。
在鼓勵孩子大膽想像方麵，邁克的爸爸戴維的做法就非常值得借鑒。
邁克雖然隻有5歲，但他卻很喜歡“探索”，像海洋魚類和奇妙森林動物的知識，如海龜的集體產卵，深海魚類的發光器，鳥類和獸類的進化，他知道的甚至比他的爸爸戴維還要多。
戴維對動物方麵的知識不是很在行，這聽起來很好笑，自己都不懂，怎麼教孩子呢？可戴維卻並不以為然，他覺得雖然自己的動物知識沒有邁克豐富，但卻可以引導邁克思考很多他的小腦袋不曾想過的東西。在戴維看來，這種思考遠比死板的知識來得更為重要。
一天，邁克在電視上看到一群食人鯨集體獵捕一隻剛剛出生不久的小灰鯨，表現出非常恐懼的神情，他覺得這實在是太殘忍了！
戴維發現兒子邁克的表情後，試探性地問他：“灰鯨和食人鯨哪個大，哪個更有力氣？”
邁克回答說：“灰鯨。”
戴維接著問：“但最後為什麼卻是食人鯨勝利地捕食了小灰鯨？”
邁克不假思索，脫口回答道：“因為食人鯨有一大群！”
“爸爸再問你一個問題：如果沒有食人鯨，也沒有其他動物捕食灰鯨，又會怎樣？”
“灰鯨密密麻麻！”
“灰鯨吃什麼？”
“海洋裏的動物，小魚小蝦。”
“小魚小蝦都吃光了，怎麼辦？”
“海洋裏麵沒有食物了，灰鯨也餓死了！”
“最後呢？”
“海洋裏麵什麼都沒有了！有些鳥沒有食物，餓死了，很多動物都餓死了！”
就這樣，戴維通過不斷鼓勵邁克大膽假設，使邁克學到的不僅是生硬的知識，而且認識到生物之間的相互依賴關係。邁克不僅從中學到了生存的本領，更通過動物認識到，人也應該相互合作，因為有時無論你自己多強大，很多事情還是無法獨立完成的。
在日常生活中，家長可以借用許多類似的機會鼓勵孩子進行設想，設想的背後往往就是創造。作為家長，一定要鼓勵孩子進行大膽的假設和猜想，讓孩子把自己頭腦中的知識調動起來。
父母要注意一點，我們讓孩子學知識，更重大的意義在於讓孩子應用和創造這些知識。沒有大膽的“異想天開”，我們頭腦中的知識，隻能是一潭死水，無從運用。
思考是理性的勞動，幻想是理性的遊戲。也許有的家長會說：“我並不希望孩子成為科學家，他隻要有一份不錯的工作，生活幸福就可以了。”沒錯！讓孩子學跳舞的家長，不一定要讓孩子長大以後成為舞蹈家，“成不成為”是一回事，而我們“相不相信”孩子有這樣的能力又是另外一回事。
當我們相信孩子能力的時候，我們往往會給孩子更多的鼓勵，透過我們的眼神，透過我們的話語和動作，也許這些“相信”孩子的信息連我們自己都意識不到，但是這些信息對孩子來說，卻是非常的強烈和重要。我們對孩子的期望會轉化為孩子行為的動力，影響孩子將來的成就和發展方向！