基於可持續發展的高職院校專業設置預警機製研究
改革探索
作者：王雁 張端
【摘 要】近年來，高職院校的教學在專業設置問題上出現了一些困難與問題。對此，本文從可持續發展的視角下，分析目前高職院校專業設置過程中所存在的問題，並結合可持續發展理念提出高職院校專業設置預警機製的對策與建議。
【關鍵詞】可持續發展；專業設置；預警機製
伴隨著國內教育體製改革的不斷深化，高職院校之間的競爭越發激烈，許多院校不得不采取各種途徑來提升自身的核心競爭力。受社會主體市場經濟與就業等因素的影響，大部分學生在選擇高職院校時，會充分考慮該院校的專業設置問題，因此，高職院校的專業設置成為了體現核心競爭力與吸引生源的重要反映。與此同時，在高職院校的日常教學建設中，專業設置也是其核心內容，專業如何設置、如何定位、如何預警等都成為高職院校教學道路上需要考慮的重要問題。
一、可持續發展理念對高職院校專業設置預警機製的意義
可持續發展理念是於1972年在斯德哥爾摩的聯合國人類環境研討會上所提出的，它主要是指一種注重長遠發展的經濟增長模式。隨著可持續發展戰略在我國各行各業的應用，在高職院校的日常教學中也需要奉行可持續發展理念，做到教學育人的長遠、持續發展。因為可持續發展理念對於高職院校的專業設置來說有著與眾不同的意義。
首先，可持續發展是目前高職院校生存發展的需要。院校的經營管理不同於普通企業，用更簡單的話來說，院校的核心競爭力在於其辦學年數，全球排名前100位的大學都是百年院校。因此，從院校生存的角度而言，可持續發展的專業設置有助於高職院校的長久辦學與發展。
其次，可持續發展理念是高職院校專業設置的出發點與目標。在教育體製改革與院校擴招的背景下，大學生數量越來越多，這必然造成了大學生就業難的困境。眾所周知，高職院校是學生步入社會、走上工作崗位的踏板，院校的教學水平是一方麵，更重要的是院校能否設置合理、科學的專業。在社會經濟日益騰飛的今天，高職院校在進行專業設置的問題上不具備可持續發展的理念，那麼學生在入學時所選擇的熱門專業，當其畢業時就會成為所謂的冷門專業，從而導致其就業無門的窘境。
最後，可持續發展理念可以保證高職院校的專業設置不出現方向性的錯誤。有時候高職院校在進行專業設置時，會因個人主觀情緒、突發事件等因素導致專業設置出現方向性與原則性的錯誤，這時若沒有正確的理念與方法加以引導，這一專業就會陷入前後進退兩難的窘境。對此，可持續發展理念是以長遠發展為中心，有助於高職院校在專業設置出現錯誤時，幫忙予以糾正。
二、目前高職院校專業設置預警機製存在的問題
正如前麵提到的，專業設置的是否合理關乎到高職院校的招生、教學以及學生的就業。在目前艱難的就業形勢下，建立“招生-教學-就業”的專業設置預警機製非常有必要，它有利於學校動態的調整專業，優化專業結構，提升辦學質量與效益。然而，在目前高職院校專業設置的預警機製中，存在著一係列的問題：
第一，對專業的定位不明確，導致設置後出現了教學培養難以推進的困難。目前，我國高職院校在專業設置的問題出現了兩方麵的缺陷，一方麵，專業設置出現滯後的現象。眾所周知，高職院校的辦學目的就是為社會主義經濟建設輸送高質量的人才，其中，高職院校專業設置是否能跟上時代步伐是保證為社會輸送高素質人才的關鍵；如果專業設置過於陳舊與滯後，那麼既會影響學生的就業，也會導致社會發展的停滯不前。現階段，國內一些高職院校在進行專業設置上，本著現在經濟社會發展需要的角度來設置專業，而不考慮該專業的設置需要經曆3-4年的教學培養，這導致了專業設置容易出現滯後的問題。另一方麵，國內一些高職院校表現出與專業設置滯後恰恰相反的特點，即專業設置過於“時髦”。在改革開放政策的帶動下，國內教學受到了西方教育理念的熏陶。因此，許多高職院校不顧當前國內的實際情況，一味地照搬照抄西方發達國家的教學實際，從而造成了專業設置過於“時髦”的局麵。