第二，專業設置過程中缺乏對人才培養目標的考量。高職院校是高等教育與職業教育的結合，對此，在高職院校的教學培養中應該具有自身特色的教學培養目標。簡單來說，高職院校的教學培養目標應該綜合高等教育與職業教育的教學目標，即培養知識型與應用型相結合的複合型人才。而要實現這一教學目標，就必須對專業進行科學合理的設置。目前，高職院校的專業設置明顯缺乏了對複合型人才培養目標的考慮。從相關調查來看，當前高職院校的畢業生能達到複合型人才的數量遠遠不夠，大約80%左右的畢業生在擇業過程中認為自身的專業知識與專業技能還欠缺，這無疑表明了高職院校在專業設置過程中的缺陷。
第三，專業設置過於一塵不變，缺乏動態的調整與變動。對高職院校來說，專業設置是一件辛苦而又繁瑣的事，因此，許多高職院校在設置好相關專業後，就缺乏了調整的動力，忠於現有的專業格局。在科學技術日新月異的知識經濟時代，信息變動的頻率非常之快，這就要求高職院校保持動態的專業調整機製，對專業教學、專業培養不斷改進，才能形成學生與院校的雙贏格局。
三、解決對策與建議
針對上述存在的問題，高職院校在專業設置的預警機製中要加以完善與解決，提高學生的就業率，保證高職院校的長久辦學。
首先，加強專業設置定位。科學合理的專業設置要達到內外部的平衡，當然要想把握好這兩部分的均衡不是很容易，這需要各個環節的配合，形成一個統一的體係，並不斷根據社會的發展進行修改調整。
其次，要轉變陳舊的專業設置理念，樹立科學的可持續發展與人才發展的理念。可持續發展理念要求高職院校的領導層在專業設置的問題上要充分考慮人才培養的發展與院校自身的發展。一方麵，要相互溝通交流，協調並進，在自身發展的基礎上不斷的提高其辦學質量、人才培養水平。另一方麵，樹立正確的人才觀，要進一步認識到不僅技術型人才是培養目標，研究型人才與知識型人才的培養對於構建高職院校高層次人才輸送有著巨大的意義。
最後，建立動態的專業調整機製。高職院校的專業設置並不是一塵不變的，在知識經濟時代，隻有懂得調整與變通才能處於行業發展的前列。因此，各高職院校要建立起自身的專業調整機製，根據要素的變動來隨時調整專業的設置與教學，保證教學質量的穩定。
參考文獻
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