三、確定學習設計的模式
選擇合適的學習策略是確定學習設計模式的關鍵。學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式。學習者要做出一個判斷，那就是下麵要進行的學習是四種學習類型的哪一種，傳播、獲取、增長還是顯現？做出這個判斷很重要，它不但決定了學習者的學習方式，是正式學習還是非正式學習，而且也決定了媒體信息的選擇以及交互類型。在這裏媒體信息是指在學習類型確定之後，學習者選擇學習資源的來源。交互是有效學習的前提，所以在學習者學習過程中，充分的人人交互以及人機交互是必不可少的。“交互作用和獨立學習”理論中也提出學習是由學習者獨立的學習活動和與其他人的交互作用二者之間的平衡來完成有效學習的。學習設計的提出是社會網絡化、信息化的產物，它是學習者在麵對多樣化的學習資源和學習技術時有效學習的“解決方案”。學習設計的研究不僅可以幫助學習者掌握知識，更重要的是學會學習。
舉例來說，現在企業對工作人員的崗位證書要求越來越高，要求畢業生應當具備1～2個專業類崗位證書，同時要保證證書的真實性，提高其含金量；在組織管理協調和適應能力方麵，有些企業還提出要懂得ISO9001等標準及先進管理模式。要求從業人員能夠協調各方麵的關係，適應能力強，特別能吃苦，並易於接受新事物。學生要想獲得這方麵的能力，首先要開始問題需求分析，這是學習設計的根本，同時也是一切基於設計的開端。學習者的問題和需求一般來自於以下方麵：1.學習者生活的社會及變化與發展所賦予學習者的曆史使命和任務；2.學習者現在從事職業的新發展對人才的需求的變化或學習者未來職業的職務；3.學習者未來的工作崗位或所在崗位的技術變化對人才的希望；4.學習者自身對知識、技能、態度的培養和發展方麵的個人要求及興趣。
通過對上麵四個方麵問題的思考，學習者（學生）進行了問題需求分析，再根據可獲得的學習支持來確定適合自身的學習策。
四、評價學習績效，進行反饋調整
高職教育是以社會需求為導向的就業教育。學習者根據自己確定的學習策略進行學習後，要對學習效果進行自我評價，並進行調整。例如，高職土建類的畢業生應該在懂技術、會管理、能編預算和控製工程造價、熟悉合同管理的基礎上，完成建設工程投標工作，在市場竟爭中獲取工程項目。如果自主學習後取得的效果不能達到這樣的結果，就需要重新對學習策略進行調整。
五、結論
高職學生在校學習期間，對本專業必備理論知識和專業知識進行係統的學習，學生對這些知識的掌握情況，是評價高職院校教學質量和學生理論及專業知識水平的一個重要指標，對今後能否勝任本職工作有直接的影響。而引入學習設計理論的好處有以下幾個方麵：1.有利於高職學生學習更趨科學化；2.有利於高職學生養成科學的學習思維習慣；3.有利於高職學生確定今後的發展方向；4.有利於高職教育技術理論的發展。