農業高職專業課滲透職業核心能力培養教學研究
高教高職研究
作者：張玉晶
摘 要： 《花卉栽培技術》這門課程是農業院校高職專業的一門主幹課程，提高課程教學質量，對學生以後從事的專業級綜合素質具有現實意義，特別對職業核心能力培養有積極的推動作用。為此，本文提出花卉栽培技術課程中的職業核心能力滲透的重要作用。
關鍵詞： 花卉栽培技術 職業核心能力 研究
由於我國高職教育已占高等教育的半壁江山，因此每年高職畢業生數量龐大，在就業上麵臨的問題更複雜。相對來說，高職生在專業方向上比較接近經濟發展需求，然而，專業基礎不紮實，與人合作、交流、解決問題、創新、自我學習適應能力差、責任感等綜合素質又極為明顯地有缺陷。很多企業反映高職院校人才培養與企業需求脫節。他們欠缺的這種能力即為職業核心能力。職業核心能力又稱為職業關鍵能力和職業通用能力，指任何職業或行業工作都需要的、具有普遍適用性和可轉移性的且在職業活動中起支配和主導作用的能力。包括育人交流、信息處理、數字應用、與人合作、解決問題、自我提高、改革創新和外語應用。職業核心能力影響高職畢業生就業和職業發展。
以《花卉栽培技術》課程項目化教學為例滲透學生的職業核心能力。
一、園林園藝專業高職學生職業核心能力現狀分析
1.動手能力強，但適應能力差。
2.專業知識不牢固，缺乏信息處理和分析判斷能力。
3.為人誠懇、樸實，但缺乏與人合作、與人交流的能力。
4.改革創新能力弱，不善於運用可利用資源。
5.缺乏自信心，獨立解決突發問題能力差。
二、以《花卉栽培技術》課程滲透學生的職業核心能力
1.項目化課程改革，提高學生主動學習熱情。
通過能力本位、任務驅動、項目引導、工學結合的教學方式，激發學生學習熱情。項目化教學以工作過程為導向，以能力為目標，以學生為主體，以項目為載體，以任務驅動開設理實一體化課程。《花卉栽培技術》課程主要劃分為三個模塊，分別為花卉繁殖技術；花卉應用技術；花卉栽培技術。通過模塊劃分，讓學生知道每個模塊學習重點和花卉繁殖技術，主要鍛煉學生的繁殖能力，包括扡插、嫁接、壓條、播種等能力；花卉栽培技術，主要培養學生花卉栽培技術，包括花卉整地、做畦，修剪、病蟲害防治技術；花卉應用技術，主要鍛煉學生的應用能力，包括花壇、花境、花帶等能力。這樣以學生為主體、教師為主導的角色就轉變過來，調動學生主動學習的積極性，激發學生主動學習熱情。從傳統教師“灌輸式”到現在的學生“索取式”，每個學生的理解能力與感興趣的點不一樣，索取的內容也不相同。通過角色轉變，學生能主動學習已證明課改的必要性。
2.工學結合、校企合作模式，讓學生與就業崗位零距離對接。