2.1.2作業難度梯度把握
作業的難度應略高於學生原有的知識水平，遵循由易到難、層層遞進的原則，給學生一個可以選擇的範圍。能力強的可選做較難的，能力稍微弱些的可以選擇簡單的。由於小學生的好勝心較強，有些學生會知難而進，還有一些學生會在已有的知識水平上跳一跳，嚐試“摘樹頂端的果實”。對於讀書筆記這類作業，高年級以談感受為主。因為學生之間存在個體差異，所以學習相同的知識會取得不同的效果。如果設計作業不考慮學生的差異性，則結果往往是能力強的學生“吃不飽”，而能力弱的學生“吃不了”，語文能力的發展受到限製。
2.2作業設計的寬度
傳統的作業讀寫訓練量大，形式枯燥，容易使學生產生厭倦感，效率較低，不能全麵地發展學生的各項能力。學生的實際生活是豐富多彩的，教師要學會在學生的活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業。學生在形式豐富多彩的作業誘導下，必然會對做作業產生興趣，學習積極性也必將大大提高。
2.2.1演說交際類作業
可以演課本劇，如學習課文《半截蠟燭》後，讓學生根據課文內容排演課本劇，起到理解深化、鞏固的作用；還可以設計一些辯論題，讓學生通過辯論表達自己的看法，這種方式的作業可以讓學生迸發靈感的火花，同時鍛煉學生的思維和表達能力；可以讓學生把口語交際課中的觀點拿到生活中實踐，學習與人交往，鍛煉口語交際、待人處事的能力。這類作業真正讓書本知識融入生活，讓學生把知識放在生活中進行檢驗、思考，達到活學活用的目的。由此可知，學習即生活，生活即學習。
2.2.2讀寫積累類作業
語言的學習離不開必要的積累，這類作業也是發展語文能力的重點。這類作業可以把好詞佳句摘抄下來，可以寫讀後感，可以對精彩片段進行比較創作，以提高語言和寫作能力；還可以是一些“信息收集”類的作業，對網絡、電視、圖書裏的內容進行采集，並定期進行交流。這類作業的主要作用是：不僅豐富了知識，開闊了視野，積累了語言素材，發展了學生的閱讀興趣，而且拓寬了學生的閱讀範圍，提高了學生的欣賞水平，為更好地進行寫作做好了鋪墊。
2.2.3奇思妙想類作業
想象力是創造的源泉，語文作業也可以較多培養學生這方麵的能力。教師可以讓學生多觀察生活，多關注那些自己認為存在不足的地方，試著提出改進辦法。如學了《童年的發現》一課後，可以讓學生說說自己在生活中的發現，拓展學生思維。
3.結語
作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課餘生活，發展獨特個性。布置作業是一種藝術，也是一種創新，需要老師別具匠心的設計，通過設計有效的語文作業，進一步提高學生的學習質量。