新課改下語文課堂教學探究
語文教學與研究
作者：陳芬
摘 要： 新的課程改革已在全國全麵展開，如何體現學生是學習與發展的主體，如何保護學生的好奇心、求知欲，如何倡導自主、合作、探究的學習方式？文章認為：一是與學生麵對麵，讓學生輕鬆愉悅；二是與學生心連心，讓學生感受溫暖；三是與學生做朋友，讓學生感受存在；四是與學生多交流，讓學生更新學法；五是與學生多互動，讓學生積極投入。
關鍵詞： 新課改 語文教學 學習方式
近幾年來，新的課程改革已在全國全麵展開，各校都在如火如荼地探索提高。就語文教學而言，如何體現學生是學習與發展的主體，如何保護學生的好奇心、求知欲，如何倡導自主、合作、探究的學習方式[1]，相對其他學科難度更大，筆者根據近幾年的教學體會感悟如下：
一、與學生麵對麵，讓學生輕鬆愉悅
學生在課堂中應該是主動的參與者，而不應該成為被動的接受者，過去的教學模式往往停留在老師講、學生聽的層麵，動輒冷言惡語嚴厲訓斥，學生則肅立、低頭、認罪，課堂成為一潭死水。在新課改的理念下，我們應轉變觀念，甚至轉變角色，積極構建和諧課堂，這種轉變必須從與學生麵對麵入手，與學生積極做朋友，並且尊重學生，信任學生，理解學生，善待學生。學生能做的事，老師不要包辦代替，如範讀課文、出示生字詞、重點語句的分析、課堂延伸，等等，讓學生大膽表現，彰顯個性，老師隻要積極參與、適時點撥、指點迷津即可。相信這樣的課堂會彌漫著輕鬆愉悅的氣氛，學生動起來，老師輕鬆，教學效果更佳。在這種思維指導下，更能激發學生的學習動機，讓他們對學習內容更感興趣，在興趣感召下，課堂變成各抒己見之堂，迸發智慧火花之堂，學生的思維得以充分拓展，潛能得到挖掘。
二、與學生心連心，讓學生感受溫暖
新課改理念下，要培養學生的合作發展意識，讓學生感受到集體的溫暖和力量。在語文課堂教學時，筆者為了最大限度地發揮學生的自主性，根據學生不同的性格、才能、個性特征和學習成績，把班內劃分為若幹學習小組，讓每位同學之間比學趕幫，大顯身手。教師每天做一個小組的成員，師生之間的距離拉近了，同學之間的關係融洽了，班內充滿了暖暖情誼。往日不發言、不參與的同學在集體力量的催生下認真投入，不再有置身事外的感受。同時，這種方式很好地幫助同學取長補短，獨立思考。再者，從語言表達到書麵陳述，每個同學的綜合能力都得到顯著提高。
三、與學生做朋友，讓學生感受存在
課堂上放膽、放手，並不是“放羊”，老師應全盤參與，積極引領。學生畢竟是內容初涉者，他們的探索、思考是輔線，老師的引領應為主線。在課堂指引過程中，老師應駕馭研究的範疇，“孫悟空的本領再大，也跳不出如來佛的手心”，如果學生的活動一旦偏離主線，老師就要果斷叫停。如在教《藤野先生》這篇文章時，對魯迅先生“學醫救國”到“棄醫從文”的轉變這一過程，學生的探究顯得蒼白無力，學生的辯論遙遙不見破題。教師要走到前台，從背景分析入手，以“兩個事件”為切入點，引導學生推敲魯迅先生“民族自尊心”受到傷害時的感受，這時學生會豁然開朗，柳暗花明。