對優化中學語文課堂教學模式的探究
語文教學與研究
作者：楊悅
摘 要： 伴隨著素質教育的深入發展和教育改革的逐步完善，現有的中學課堂教學模式受到了前所未有的衝擊，與此同時，對中學語文課堂教學模式提出了新的要求。素質教育環境下，優化課堂教學模式，對於全麵提高中學語文教學質量有著很重要的推動作用。文章從當前中學語文課堂教學模式存在的主要問題出發，立足問題，對優化中學語文課堂教學模式的可行性策略展開探究，以供相關教學工作者參考。
關鍵詞： 中學語文課堂教學 優化途徑 教學模式
在素質教育大環境下，國內中學教育工作正處於轉型期，麵臨新的要求與任務；在社會、家長及學生對學習的高度關注下，傳統的中學語文教育工作如何進行改革，是當前中學語文教育工作者麵臨的一大課題。鑒於此，從事中學語文教學工作的教師應以素質教育為主題，以“以學生為本”為中心，認真分析當前中學語文教育工作麵臨的大形勢，更新教育理念，進行課堂教學模式的優化，完善教育手段，提高中學語文教學水平，豐富學生的語文知識積累，為學生的可持續發展奠定良好的基礎，以適應素質教育的發展需求。本文就優化中學語文課堂教學模式展開探究與分析。
一、當前中學語文課堂教學模式存在的主要問題
（一）課堂備課模式墨守成規。
備課工作是教師正式開展課堂教學活動的準備工作，是一項與課堂教學效果直接相關的課前工作。然而，傳統教學模式下，絕大多數教師都沒有重視備課工作的落實，普遍抱著應付式的工作態度，為“備課”而備課，備課時直接抄寫教育部門下發的教學大綱，對教材內容的理解不夠深入，這就使得他們在實施教學活動時，教學目標不明確，甚至會出現教學目標脫離教學內容的現象。學生在這樣的教學氛圍下，未能完全跟隨老師的思路走，教學成效日益低下。
（二）教學模式脫離實際。
實踐是檢驗真理的唯一標準。從中學語文課堂教學的角度進行分析，課堂的實踐性問題不僅影響到課程內容的落實，還將進一步影響到中學語文教育質量。然而，傳統課堂教學模式下，部分語文教師在開展授課活動的過程中，脫離學生實際，並沒有從知識內容在生活中的實際應用性出發，而是機械、單一化地對語文教科書進行自我說課活動，在教學互動和作業設置上都缺少實踐能力的培養，導致學生學習積極性低下。
二、優化中學語文課堂教學的可行性策略
（一）創設教學情境，激發學生學習興趣。
學生隻有對教師所教授的知識產生求知欲望，才能激發學習興趣，才能產生追尋知識的想法，才能積極探索學習中的問題並找出解決問題的方法。這一係列活動的產生與其所在的內在環境有著密切的聯係。中學生仍然處於活潑好動的年齡階段，喜歡一些生動有趣的東西。為此，中學語文教師在語文課堂教學活動中可以根據學生這一性格特征，在教學中穿插故事，利用故事為學生創設與教學內容相關的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生感受到故事的精彩生動的同時，也能在不知不覺中獲取知識。