第四，企業評價。
學生在頂崗實習期間，學生的各種表現由企業負責人和實習指導教師進行具體評價和綜合評價。
第五，職業技能鑒定機構的等級考核。
老師們要教育學生，學生將來就業時，企業除了要求學生以中專畢業證證明學曆資格外，還必須有職業能力資格，證明其實踐能力和等級情況。在教學過程中，學校每年會組織學生參加職業技能鑒定機構的各種職業技能等級考試，按照學生的專業、意願和發展方向，指導他們考取相應的中級或以上的技能等級證書。
第六，綜合評價。
學生畢業時，鑒定表上要體現學生的各項評價的結果。最後給出每個學生的綜合評價，作為學生推薦就業的憑證和依據。如下表所示，設計了學生評價的彙總表，學生畢業時，連同學生的檔案一起封存。
三、“理實一體化”教學模式中“考”的改革和設計方案執行的要求
1.學校和教師要把學校的考核方案和目的告訴學生，讓學生明白，學校和老師所做的一切都是為了學生，然後才能使他們配合學校和老師，在師生的共同努力下，老師教好，學生學好。
2.“理實一體化”教學模式中“考”的時間點設置。課堂教學過程中的“考”由任課教師根據內容和實際教學進度隨時進行，其他各種考核最好有事先計劃和安排。
3.既然是“理實一體化”教學模式的改革，要想保證“考”的嚴肅性，保證教學模式改革順利進行，保證經過研究實踐成為一種切實有效的具有指導意義的教學模式，必須有嚴格的製度，讓老師和學生都明白“考”的標準、嚴肅性和利害關係，將來哪一個環節出現問題，都由自己負責，有製度約束和管理。如學生考核不合格，經過教育還是不重視，將來影響畢業和就業，那就嚴格按製度辦事，不能給任何人情餘地，必須讓其改進或者推遲畢業、就業，隻有這樣他們才會真正重視，才能使改革不被當做兒戲，導致改革推行不下去或者流於形式，沒有任何實際價值。
4.教改領導小組的成員要全程跟蹤，及時收集資料、意見、總結、反思、實踐和改進，使“理實一體化”教學模式中“考”的環節真正發揮應有作用。
四、存在的問題：
1.教改項目推行過程中，老師的工作量要加大，要細致備課，設計教學環節，設計評價方式，等等，和承擔的工作量之間形成矛盾，不能保證工作質量和效率。
2.“理實一體化”教學模式中“考”的環節，尤其是實踐考核環節，需要有相應的實訓條件和實訓設備，實訓條件和設備將製約“考”的作用發揮。
3.“理實一體化”教學模式中“考”的環節中“考”的內容和形式是否符合企業崗位的實際需求，符合職業技能鑒定機構的考核標準，需要大量資料和指導，而這些僅憑教師和學校範圍內的交流是難以獲得的，需要學校和企業行業深度交流合作。
4.“理實一體化”教學模式中“考”的環節在不同專業、不同教學內容、不同任課教師及不同實訓條件下要求和效果是不一樣的，我們必須認真調查、傾聽反饋、研究對策，最好形成一定的應對備用方案和應對之策，使“理實一體化”教學模式真正深入、完整，切實具有指導意義。
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