例如導課時間設計為五分鍾左右，精講部分為十五分鍾，習題練習部分設計為十分鍾，趣味數學題競答為五分鍾，課堂總結以及布置作業占五分鍾左右，我覺得這樣的教學步驟安排才算得上是以學生為本的、基本合理的分配了一節課堂的教學時間。
三、教給學生方法，講究教學方法
對不同類型的數學課應使用不同的方法，選擇和運用正確、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的保證。學生自學能力的提高是提高課堂教學效率，發揮學生主體作用的基礎，所以，教師應采用小組討論、模仿類比、練習測評等方法，有意識地培養學生的自學能力，教給學生學習方法。長期的實踐證明：教給學生正確的自學方法，等於交給了學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生隻要掌握了這把鑰匙，就能受益無窮。
我在教學中經常隨時隨地提醒學生把動手和動腦結合起來，強調在解題的過程中不斷地提高思維能力，力求借此提高課堂教學效率。例如應用題，可以采用多媒體的輔助教學方法，也可以采用設置相應的課堂教學情境的方法，如組織兩位學生相對而行模擬相遇問題的情境，以加深學生的理解。但是不論哪種方法，都應該以培養學生自學能力為主導，讓學生學會自己進入知識的殿堂，這樣不僅能引起學生的興趣，而且可以極大地提高自學的能力和效率。
四、營造教學氛圍，培養學生合作學習能力
以生為本，需要教師平等對待學生，“蹲下來跟孩子說話”從而達到“親其師而信其道”的效果。小學生天性好動，課堂上如果教師實行“滿堂灌”或者“填鴨式”教學，學生的思路會受到限製和壓抑。學生的思維是從疑問和驚奇開始的，我在課堂上充分實行啟發式教學，設計課堂教學時，盡量站在小學生的角度。低年級學生可以進行一些小遊戲提高課堂的趣味性，例如在課堂上進行“找朋友”的遊戲進行識數教學，還可以通過“比大小”的遊戲進行數字的比較學習，使學生快樂地參與到教學活動中來。高年級學生可適當進行一些必要的比賽，增強好勝心和榮譽感。可以運用多種形式鼓勵學生積極參與教學活動，在積極有效的氣氛中參與到教學中。
總之，教學過程中以學生的一切為出發點和歸結點，就能在一節課的時段內有效地完成教學，讓學生獲得最大的收獲，使課堂真正成為學生學習知識的樂園。